继续教育专题二：上好课：问题与对策概述.ppt

问题③ 如何组织进行“草履虫对刺激的反应”的探究活动？ 课程标准要求： “说明单细胞生物可以独立完成生命活动”。在教学过程中，要注意不仅注意传授知识，更要挖掘知识的内在联系，注意与多细胞生物体的生理活动相比较，找出两者之间的异同点 案例点评 第3章 生物与环境 问题① 如何组织和教会学生观察生境？ 课程标准要求：指导学生通过对一片草地、一个池塘、一块农田等生境的研究，学习调查和观察的方法，加深对生物与环境关系的认识。 生境又称栖息地，指生物的个体、种群或群落生活地域的环境，包括必需的生存条件和其他对生物起作用的生态因素。一个特定物种的生境是指被该物种或种群所占有的资源（如食物、隐蔽物、水）、环境条件（温度、雨量、捕食及竞争者等）和使这个物种能够存活和繁殖的空间。 注意：组织和教会学生观察生境，控制生物与环境内容教学的难度，要根据初中生的年龄、心理特征和已有的知识基础等，深入浅出地讲解。在组织学生观察生境时，重在指导观察的方法，不要过多介绍物种的种名和特征等。关键在于对生物所生活的周围环境的介绍，使学生懂得生物一方面依赖于环境而生存，另一方面又通过自己的生活来影响环境。与此同时，要注意情感态度价值观方面的教育。 问题② 如何帮助学生理解“生物圈”的有关知识？ 课程标准要求： “阐明生物圈是最大的生态系统，确立