《加减混合》教设计.docVIP

精心创设，感悟生成，体验快乐 ——《加减混合》教学设计 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》教学目标教学重点教学难点教学过程 生速算出答案，并选择两道题请学生说说计算的顺序。学生每正确算出1道题都会有一只丑小鸭变成白天鹅。 师：这几只美丽的白天鹅飞起来了，它们飞呀飞，飞到了一个美丽的湖里,快快乐乐地游玩……（边演示边放录音，教师讲解） [设计意图：根据一年级儿童的心理用他们喜欢的童话激发兴趣，采用《丑小鸭》这个众所周知的故事引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生产生吸引力，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。] 二、自主探索，学习新知 （一）教学例1 1、（出示课件主题图）师：啊！多么美丽的白天鹅啊！他们在天空中自由地飞啊飞，飞到了湖边，仔细看看这一副美景，说一说你看到了什么？你能说出图中表示的意思吗？并提出一个数学问题吗？ (湖里原来有4只天鹅，飞来3只，一共有几只天鹅？课件展示） 2.师：要算湖里一共有几只天鹅该怎样列式呢？（师板书4+3。再演示又飞走2只的场面） 　 现在湖里天鹅只数发生了什么变化？要求现在还有几只天鹅怎么办？ 3.师：从几只里减去2只？(从原来4只加上飞来3只的总数里减去2只。) 算式：4+3-2，生读算式。 4.师：同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？ 能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。（像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。） （板书：加减混合）生齐读课题。 指名再读一读这道题。对照图画来说一说“4+3-2”所表示的意义。 5.师：讨论4+3-2怎么计算呢？这个式子先算什么，再算什么。 （生讨论、汇报：先算4+3＝7，再算7-2＝5。） [设计意图：在这一环节，特别重视“说”的训练，目的是通过“说”增强学生学习兴趣，优化课堂氛围，培养逻辑思维能力，提高教学效果，学生在“听与说”的过程中很自然地领会了主题图的含义、明确数量关系、理解计算步骤，从而掌握了加减混合的算理与算法。让学生自分组讨论算法，从而来发挥学生的主体性，也是对学生自主意识、创新意识的鼓励。] (二)教学例2 1.师：小天鹅继续往前飞，又来到一个更美的湖面上，（课件展示：例2的画面）仔细看图，谁能说一说这两幅图的意思呢？（学生回答） 2.师：那么你能把你看的情景用双色圆片摆一摆吗？那就请你们轻轻地拿出圆片在桌子上摆一摆，边摆边说。 （学生摆圆片教师巡回指导，摆完后请一个学生到黑板上摆，并说出摆的过程。） 3.师：师问：你能提出什么问题？谁能用一道数学算式来表示这个过程呢？（学生回答，教师板书：4－2＋3）师：4－2＋3先算什么再算什么？（教师根据学生的回答完成板书） 4.反馈练习：说一说8－6＋3和10－7＋5两道算式的运算顺序和结果。 [设计意图：此环节鼓励学生积极探索，创设用双色圆片摆一摆的实践活动，让学生自己去动手操作、去归纳总结。通过让学生观察理解，然后提出数学问题，接着列式计算，最后让学生再在书上进行计算。这样的教学顺序，比较完整，舒畅，而且两次巩固了算法。] (三)比较归纳，总结算法 1.师：请同学们仔细观察这两道算式，他们有什么相同和不同的地方？（引导学生发现今天学习的算式中有加也有减，但无论是加在前还是减在前，他们的运算顺序都是一样的） 2.师：那谁能发现我们今天学习的算式和前几天学习的算式有什么不同呢？先和你的同桌说一说吧！（让学生知道前面学习的算式不是连加就是连减，今天学习的算式中有加也有减。） 3.师：前面学习的（教师指到黑板上的复习题）在一个算式中只有加号我们叫它连加，只有减号我们叫它连减，那么象我们今天学习的这样的算式，里面有加也有减，我们给它起个名字叫“加减混合”。（板书课题：加减混合） 4.请小朋友再仔细的想一想，加减混合和连加连减在计算方法上有什么相同之处呢？（引导学生发现计算顺序都是从左到右的规律，从而记住算法） [设计意图：在比较归纳、总结算法的时候，给学生足够的表达机会，让他们畅所欲言。再小结出比较科学的表述，这样体现出了数学语言的科学性和严密性。] （四）动手操作，加深理解 师：现在请4人小组组长拿出准备好的小棒，听清楚要求，一个小朋友用学具摆一道加减混合的题目，另外3个小朋友把算式写在练习纸的背面。一个摆完后再换另一个小朋友摆，比比哪一组小朋友合作最好！ （小组合作学习） 师：我请坐得最好的小朋友来当当小老师。 （原来有*根小棒，先拿来了*根，再拿走*根，问问大家，现在还有几根小棒？） 师：根据他摆的，请你写在练习纸的背面，你能列出个算式来吗？…… [设计意图：如此设计的目的是为了通过小组合作，动手操作，加深