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《创造适合学生的教育》作业 填空： A. 2000年，冯恩洪校长提出了“社会化加个性化”的办学思想，强调教育的真谛在于实现(人的社会化)和(人的个性化)的和谐发展。 1案例是包括问题式疑难情境在内的真实发生的典型事件，是教育问题解决的源泉，是教师教学行为提升的阶梯。 D 1读书可以使自己变得(更聪明)，使自己变得(更有智慧)。 1当一个行政班组合好了以后，我们的课堂教学，永远存在着好的同学(吃不饱)，差的同学(消化不了)的现象， 1当一个学生走上社会的时候，教育的最终目的是帮助学生们获得(社会职业)，并且享受(职业成就)。7.跟着感觉走的人是欠思考的，理性的人是不跟着(感觉)走的，理性的人跟着(政策)走。 1第三课堂不是对人的传授知识的课堂，而是对人的行为、情感(施加影响)的课堂，施加(积极)的终身的影响的课堂。 G1给有差异的学生提供他伸出手来(够不到)，但是他跳起来(能抓到)的目标，这样的目标最有感召力，因为跳起来能抓到说明这个目标是合适的。 1关注学生的差异，与其(埋怨)差异，不如(研究)差异，创造适合学生的教育。1跟着感觉走的人是欠思考的，理性的人是不跟着（感觉）走的， 理性的人跟着（政策）走。 1管仲.说：“礼义廉耻，国之四维，四维不张，国乃灭亡。” H1合格的时候不要忘了引导学生(发展特长)，强调规范的时候不要忘了帮助学生(用选择支持特长)的发展。 J 1教育不仅仅(有意识)的，教育肯定还存在(无意识)的。 11.教育不仅仅有(显)性的，教育还包括(隐)性的。 1教育的出发点就是把(自然)的人打造成(社会)的人，这就是教育的最终归宿。 1教育的艺术是把握(人的社会化)和(人的个性化)的度的艺术。 1教育的最高境界就是让学生享受(适合自己)的教育。 1教育是行动的科学，有什么样的(教育投入)就有什么样的(教育质量)。 1教育要扬长避短，我们教室里的每一个学生都是天生其人必(有才)，天生其才必(有用)。 1教育应该发现人的(强势)智慧，教育应该让人的(强势智慧)充分发挥。1教育是智慧的事业， 是激情的事业， 只有(热爱)教育， 才能(享受) 教育。 K1课堂(变革)和课程(建设)正是撬起教育质量的支点。1科学能力是人们从事科学研究活动所必须具备的、并直接影响科学研究效率的各种生理、心理和行为条件。 L 1老师不要讲学生（已经会）的东西，也不要讲学生（听后依然不 会） 的东西， 只有这样方能使课堂从低效走进有效， 从有效走向高效。 N 1哪一个老师能发现总分不高的学生身上的(强势智慧)并且创造环境让人的(强势智慧)充分燃烧，那么这个老师在他的孩子们的心目中是视为恩师的。 R 1让个性发展偏离(四项基本)原则，偏离(社会发展)的航线同样是不足取的。 1让每个学生(感动)的教育就是让学生(享受)的教育。 1说到底，教师发展自己，就两条途径，第一条是(知识的补充)，第二条是(经验的积累)。1让差的学生（吃好） ，让好的学生（吃饱） ，就变成了一百年来一 直缠绕着教育界的一个哥德巴赫猜想级的难题。 Q1企业文化和学校文化不一样， 企业文化追求的是 （利益的最大化） ， 而学校文化的核心价值是（办人民满意的教育）。 1强调规范的时候不要忘了帮助学生用选择支持特长的发展，这就需要学校的管理用规范保证合格，用选择支持特长。 S1上海建平中学表彰特色三好的意图就是，告诉学生卓越不止一种(表现形式)，卓越不比达到一个。 XT1 1现在要给学生提供倾诉衷肠的环境，很重要的一点是老师不能(不像)老师，老师不能(光像)老师。 1学生的走向社会后的学习能力决定着他对社会的(贡献)，左右着自身的(人生幸福)。 W 1我们的教育在挑选适合教育的学生的同时，要关注学生的(差异)。 Y 1要像发展学生的(学习)能力那样重视学生解决(实际问题)的能力。 1要在培养学习能力的同时，发展学生(适应)能力，锻炼学生的(交际)能力。 1一个一般的教帅总足沾沾自喜自己曾经上过的那节课(有多么成功)，而一个优秀的教师永远认为教学是一个(令人遗憾)的行为科学。 1以学生发展为本的教育不允许我们胸中有书(目中无人)，它要求我们胸中有书(目中有人)。 1优秀教师认为，自己已经上过的课中永远存在(需要反思)的余地，需要有(重新审视)的环节。 1有的同学是先合格后特长，有的同学是特长受到了社会的认可，所以可能是(先合格后特长)，也可能是(先有特长后合格)。1要造就有个性、有特长的建设者和接班人，我们不得不考虑要搭 建一个(什么样的平台)，我们的培养目标要审时度势做出(什么样的 调整)。 1育人的第三课堂指的是（学校教育环境） ，育人的第三课堂告诉 我们环境也能起到（育人的作用） 。 1 2000 年，冯恩洪校长提出了“社会化加个性化”的办学思想， 强调教育的真谛