每一个孩子都可能成为天才,但一个孩子能不能成为天才取决.docVIP

每一个孩子都可能成为天才，但一个孩子能不能成为天才取决于家长和老师能不能像对待天才一样爱他，欣赏他，教育他。而赏识和喜爱优等生是每一位教师都能轻而易举做到的，那么除了这些优等生呢？其他的学生同样也需要教师的关爱和呵护，给他们鼓励，重建他们的自信。让他们充满信心地走向人生比任何事情都来得重要，公平公正地对待学生给予他们赞赏，每一个人都会成为有用之才。 学生是天真的，他们不希望教师是凶巴巴的，他们不愿意看到老师整天板着脸孔训斥他们。当我们用微笑面对学生时，能给予学生宽松愉悦的心情，使他们感到亲切、温暖，能增强他们自信心。 “忍一下风平浪静，让一步海阔天空”，给学生一次机会，送他们一个微笑，忍让处世，微笑工作，服务行业提倡“微笑服务”，教育教学工作难道不应该学一学微笑教育的艺术吗？！ 首先，现在的学生的确难教，不听话，不学习，可以说如果不是看他们的年龄和比较幼稚的行为，基本上就是社会上的闲杂人员，当然这也和他们所处的生活环境有关。没有良好的家庭教育和家长的支持是培养不出优秀的学生的。当然，作为老师对于自己的付出没有回报，也就产生了消极怠工的思想。这时大环境。 其次，是现在的教育脱离了实际，陶行知老先生说过教育如果脱离了实践那就不是成功的教育。我们的教育完全脱离实际，学生们学的，老师教的，到社会实践中几乎就完全没有用处。那么学生能对这毫无用处的东西感兴趣，能认真学？可能在家长和学生看来，到学校学习还不如在家里帮家里忙或者是出去打工，甚至有些家长还鼓励学生请假。家长让学生念书的目的最多的就是能拿到文凭，找到好工作。至于学习有什么用处？就是让孩子没有经历出去闯祸吧。 再次，我们的教育体制也有些不适合竞争，没有竞争的社会是不健康的，没有竞争的单位也是不健康的，当然还有那些不健康的竞争就更不健康了。在此我不是说动不动就要让老师下岗，罚老师钱，那些个引起人民教师愤怒的事情。难道调动教师积极性就只能这样么？我觉得作为教师都是有水平有知识的人，只要点到即止，让小部分人都知道某些事情的真相，那么大家都会认真做事的。当然前提条件是，领导部门要坚持不懈地查，按时公布，赏罚分明。与公与私对大家都好！ 追溯古时，中国人是非常重视教育的。入门弟子拜师之前，必须熟背《三字经》《弟子规》等传统训蒙经典。小孩子从一下生就接受了严格的教育，言语行动，待人处事等方方面面都立下了明确的规矩，自己的一切言行全部以经典为准则。人人都会自省，正如曾子所说的“吾日三省吾身”。那时候的老师从管教学生方面来说，是容易当的。 回到眼前，社会变了，时代变了，人的思想也发生了很大的改变。从父辈那里可以感受到，五六十年代的人家教还是比较严的；七八十年代的人家庭氛围就趋向宽松、民主；而到两千年后的新生人类，他们所接受的家庭教育直接颠覆了中国人的传统教育。每个家庭以孩子为中心，以“张扬个性”为培养目标，教导出来的孩子懂得的知识倒不少，但严重缺乏自律、自省能力。时时处处表现出的是以自我为中心的自私、自利，甚至自大。比如：当你发现教室里出现了废纸，问是谁扔的，几乎所有的孩子都会不假思索地说：“不是我！”甚至有些孩子根本没听清老师问的是什么，但只要觉得不是好事，也会先撇清自己。他们的这种“洁身自好”表现在各种事上。 再者，现代的孩子学习途径广泛，知识的摄取面广，有时他知道的做老师的还真的是不知道，这已严重挑战了老师的权威，让老师的威严大打折扣。 一年年的工作，一天天的实践，我慢慢地找到了解决问题的办法。作为老师，要对这样的新生类孩子实施教育，再靠老一辈的师道尊严是行不通的。我们首先要做的是与孩子建立新时代的新型师生关系——和谐的接纳关系。首先，我们要无条件地接纳孩子的一切，不管是优点还是缺点，不管是健康还是残疾。每个孩子都有平等的、享受教育的权利。其次，我们要想方设法让孩子接纳我们，让孩子懂得并感受到老师是爱他的人，是帮助他成长的人。 新课程改革要取得成功，最终取决于教师的素质。在新课程背景下，什么样的教师是一个好教师呢？有专家归纳为四点：教育思想、教育智慧、专业精神和专业人格。这四点中的核心乃是教育智慧。一个有教育智慧的教师，必然对教育有独到的洞察，必然对教育怀有崇高的情感，必然对教育实践有独特创新的方法。新课程呼唤有智慧的教师，智慧型教师有教育的智慧。但是，智慧型教师应具备什么样的素质呢？或者说教师的智慧应该是什么呢？其实，我们如果把智慧的教师比喻成一棵大树的话，它也有树根、树干和果实枝叶。智慧的这棵大树要茁壮成长，结出丰硕的果实，创造事业成功、生活幸福的一生，需要“九商”，即：“心商”、“德商”、“志商”、“智商”、“情商”、“逆商”、“悟商”、“习商”和“健商”。?? 智慧之根——“心商”、“德商”、“志商”