依托工业流程形成有序脉络.pptVIP

谢谢观看 依托工业流程 形成有序脉络 于容峻 江苏省通州高级中学 1问题的提出 学生普遍觉得元素化合物知识比较零散琐碎, 相互关系纷繁复杂，不太容易理清化学知识间的线索及之间的内在联系。 教师觉得元素化合物知识讲来讲去学生掌握情况仍不理想，没有形成比较明晰的知识脉络。教师需要让学生将重要的元素及其化合物连接成网，与化学概念、理论、实验、方法、应用等内容进行有效整合。 教师画出物质关系图→教师带领学生回忆各物质性质→学生书写相关化学方程式→学生训练相关习题→教师讲解习题。 1问题的提出 以这种形式开展的复习过程，看似挺好，先复习知识点，再训练提高，但问题的关键在于物质间的脉络关系还是教师直接给出，并不是学生自己逐步形成，复习过后在学生头脑里留下的印象不深。 2实施策略 （1）复习的目的是夯实学生基础，最终落到提高学生解决实际问题的能力。教师不要急于给出物质相互转化关系图，可以将原有复习流程进行翻转，通过工业上实际问题的探究，形成知识复习的主线，并依托主线复习相关知识，在主线的关键节点上发散延伸，复习核心物质的相关性质。 （2）高三学生在新授课学习时对知识有所了解，只不过比较孤立和肤浅，复习不能变成炒冷饭，如何调动学生学习的积极性显得十分重要。寻找能够包含主干知识且具有一定思考性的工业流程，促成学生以饱满的热情投身到问题探究之中，提高学生的分析问题和解决问题的能力，让他们觉得复习能够有所得。 2实施策略 （3）工业流程题依托实际化工生产，试题情景具有真实性，让学生用已有的知识解决真实情景中的化学问题。让学生体会化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的的化学问题，使他们觉得复习能够有所用。 （4）将工业流程题解决之后，教师引导学生梳理题中所涉及的知识，相互交流，形成有序、合理的记忆方法。形成的相互转化关系还需在实践中加以应用强化，通过具体问题的解决使学生思路变得清晰，运用更加熟练。 3案例剖析 本案选取的教学内容是典型非金属元素氮元素及其化合物。氮元素由于化合价众多，使得氮及其氮的化合物内容繁多，相互转化关系最为复杂，而且很多物质还具有自身的特性，有必要形成比较有序的知识脉络。由于本节内容十分丰富，所以通过两个课时来完成，第一个课时以合成氨、硝酸制备工业流程为背景，梳理氨气、铵盐、氮氧化物的主要性质，第二课时着重复习硝酸的性质，归纳整理知识脉络，以及深化理解和运用知识脉络。 3案例剖析 3.1 复习氨气和氮氧化物性质 3.1.1探究硝酸工业形成知识主链 某化工厂生产硝酸的工艺流程示意图如下： （1）写出原料A、B的主要成分 、 。 （2）合成塔和吸收塔中发生的反应方程式 ； 、 。 3案例剖析 3.1.1探究硝酸工业形成知识主链 3.1 复习氨气和氮氧化物性质 （3）分离器中如何将混合物进行分离，从物质结构角度加以解释 。 （4）原料气在氧化炉中不同温度和催化剂条件下生成不同产物（如下图所示）： 3案例剖析 （5）利用石灰乳和硝酸工业的尾气(含NO、NO2)反应，既能净化尾气，又能获得应用广泛的Ca(NO2)2，该工艺需控制NO 和NO2 物质的量之比接近1∶1，写出该反应的化学方程式 ；若n(NO) ∶n(NO2)1∶1，则会导致 ；若n(NO) ∶n(NO2)1∶1，则会导致 。 3.1 复习氨气和氮氧化物性质 3.1.1探究硝酸工业形成知识主链 3案例剖析 HNO3 NH4NO3 NO2 NO N2 NH3 NH3·H2O NH4Cl 3.1.2 利用问题组强化氨气性质复习 3案例剖析 3.1 复习氨气和氮氧化物性质 （1）在刚才工业流程中体现出氨气的性质是 ？ （2）氨气极易溶于水，写出氨水的电离方程式 ； 若向氨水中通入少量二氧化硫，写出离子反应方程式 。 （3）工业上利用浓氨水检验氯气管道是否漏气，写出相关反应方程式 。 （4）图4是实验室制取氨气的装置和选用的试剂，其中错误的是（ ） （5）实验室中如何进行铵根离子的检验？写出实验步骤和现象 。 3.2复习硝酸的性质 3.2.1围绕工业应用 复习硝酸性质 某化工厂利用钡泥[主要含有BaCO3、BaSiO3以及少量的CuCO3、FeCO3等]制取Ba(NO3)2·H2O，其部分工艺流程如图所示： （1）稀硝酸溶解钡泥过程中，发生的反应中属于氧化还原反应的离子方程式为 。 （2）酸溶时通常控制反应温度不超过