小学科学(3～6)标准概述.doc

这使科学教育的改革出现了一些共同的趋势：从精英科学教育变成大众科学教育，重视科学素养的培养；提倡科学课程的内容应贴近儿童的生活和已有的知识经验；强调通过动手做、通过探究，学习科学；加强了科学、技术、社会之间的联系和科学本质及科学史的教育……这些都为我国科学课程的改革提供了有益的借鉴和启示，我国近二十多年自然教学改革所积累的经验也为科学课程的改革提供了重要依据。 一、课程性质 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。从小学生的身心特点出发，小学科学课程还应是综合的和经验性的课程。 科学素养包括必要的科学知识与技能、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观，以及运用科学知识、方法解决问题的意识和能力等方面。 科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程，应注意呵护儿童与生俱来的好奇心；不追求知识的完整性和系统性，强调要为后续的科学学习打好扎实的基础；要让儿童了解科学探究涉及的基本过程和方法，并使他们能运用这些过程和方法探究一些力所能及的科学问题，从中体验到科学探究的乐趣和挑战性，进而热爱科学。 小学科学课程的综合性表现在强调学习内容的综合，学习内容与学习经验及社会综合。 小学科学课程的经验性表现在强调通过儿童亲身经历科学活动学习科学知识和促进心理各方面的发展。 二、基本理念 科学课程要面向全体学生。提高每个