绿色植物与生物圈中的碳氧平衡 吴相珍课件.pptVIP

七年级上册生物复习提纲 郧西县湖北口回族乡初级中学 吴相珍 教材内容分析 验证光合作用产生的气体 绿色植物与生物圈的碳－氧平衡 爱护植被， 绿化家园 教学流程： 1.情境导入 2.探究实验及分析 3.光合作用在碳氧平衡中的作用 4.爱护植被、绿化家园 5.小结并质疑 全世界的生物呼吸和燃烧消耗氧气平均为10000吨/秒，而我们生活的大气层中氧气只占21%，按照现有的消耗速度只能维持3000年，可是，许多年过去了，而大气中的氧气含量并没有减少，这是为什么呢？ 绿色植物在光 下放出的气体 2.探究实验及分析 1.审核实验设计 2.观察任务 3.展示实验方案、实施实验 4.分析实验结果、组内评议 5. 视频巩固 6.知识拓展 ——小动物离开了氧气就会窒息 知识情报： ——氧气的性质:无色、无味，常温下呈气体状态，难溶于水，不能燃烧但能助燃（能使带火星的木条或卫生香复燃） 实验必备 （1）写出所选用的主要实验材料的原因。 （2）写出所选用的实验仪器设备在实验中的作用。 （3）写出每个实验步骤可以说明什么问题。 （4）为了保证实验中只有氧气一个变量，你如何设置对照组呢？如何控制变量？ 观察任务 1）金鱼藻表面有什么物质产生？ 2）小矿泉水瓶中的水有什么变化？或集气瓶中水有什么变化？ 3）产生的是什么气体？为什么能使带火星的木条复燃呢？ 注意：收集的气体要有一定的量 展示方案 实验设计 探究绿色植物在光下放出的气体 小组成员：淤晓东 贺颖 周雪倩 赵雪森 施无双 高尚 钱学凯 杜逸蒙 实验目的：探究绿色植物在光下放出的气体。 实验原理：收集植物光合作用产生的气体，通过化学方法 检验 气体成分。实验设计思路：利用集气瓶、玻管、橡皮塞，设计产生氧气、收集装置，然后通过检验产生的气体来实现实验目的。 实验对象：金鱼藻实验材料、装置：两个大集气瓶、橡皮塞2个、木条、火柴、长弯管2根、短直玻管2根、橡皮管2根、铁夹2个 实验步骤： 的气体足够时（约半瓶），打开瓶塞竖管上的夹子，迅速将带火星的小木条移近玻璃管口，小木条能够重新燃烧起来，说明收集到的气体是氧气。 1.装置制作：如图 2.将金鱼藻放入一集气瓶中，两瓶一起注满清水，塞上瓶塞 3.将实验装置放在光照充足的地方进行光照 结果预测：瓶内不放金鱼藻的，不产生气泡；瓶内有金鱼藻的，会不断产生气泡，当瓶内 实验现象： 实验结论： 产生的气体可以使带火星的木条复燃 绿色植物光合作用产生氧气 请你帮忙 1.现在很多人喜欢在室内养很多的绿色植物，这样做有什么科学道理？ 2.家里的养鱼缸怎样能较长时间保持水质的新鲜？ 3.许多水族箱中都备有电灯和水草，从生物学方面讲水族箱中备有电灯有什么科学道理？ 3.绿色植物在生物圈二氧化碳—氧气平衡中的作用 1.视频 2.知识回顾 3.分析图片、解读小资料 4. 讨论、小结 4.由光合作用的公式来分析，你能阐述一下光合作用对于生物圈的意义吗？ 谁能试一试，自己来解决 1.说出光合作用的原料、条件、产物。 2.概括光合作用的概念和公式 。 3. 尝试分析光合作用的实质 。 氧 气 二氧化碳 植物 动物 微生物分解动植物的尸体 燃烧 大气 呼吸作用 分解作用 呼吸作用 光合作用 知识情报： 1.空气中氧气的含量是21%左右；二氧化碳含量是0.03%。 2.1ha树林每天能吸收500kg的二氧化碳,放出60-400kg的氧气 亮出你的观点 1.生物圈中的氧气的主要来源是什么？ 2. 绿色植物对维持生物圈的碳--氧平衡的作用？说说你的理由。 3. 碳—氧平衡会被打破吗？在什么情况下会被打破？我们应当怎样预防？ 光合作用在维持生物圈碳—氧平衡中的重要作用 绿色植物在光合作用中制造的氧，远远超过了自身呼吸作用对氧的需要，其余的氧都以气体的形式排到了大气中，为生物圈中的生物进行呼吸的氧的来源。大气中的氧和二氧化碳的含量比较稳定，这正是光合作用吸收二氧化碳、放出氧的结果。 4.爱护植被，绿化家园 设计校园绿化方案（评价推荐植物） 参加当地的“植树节”活动 参加社区绿化活动 认领一棵树或一片草坪 我选 我做 5.学生小结、质疑 谁能试一试 通过本节课，你学到了什么？你知道绿色植物在生物圈中的几大主要作用吗？ 1.我们能不能完全脱离植物，利用太阳能将水和CO2人工合成粮食和燃料？ 2.在不影响正常生活情况下，是不是居室里的绿色植物数量越多越好？品种也越多越好？ 我的疑惑 氧 气 二氧化碳 植物 动物 微生物分解动植物的尸体 燃烧 大气 呼吸作用 分解作用 呼吸作用 氧 气 二氧化碳 植物 动物 微生物分解动植物的尸体 燃烧 大气 呼吸作用 分解作用 呼吸作用 氧 气 二氧化碳 植