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关注学生的情感，保持学习英语的动力 情感态度是人对客观事物与自己的需要的关系的反映。列宁说过：“没有人的情感，就从来不可能有人对于真理的追求。”这说明情感具有动力。基础教育阶段英语课程的目标是“以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础培养学生语言运用能力。”就是要关注每一个学生、关注学生的情绪和情感、关注学生的道德生活和人格培养。课程标准明确把情感态度列为重要的课程标准之一。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得好的成绩。因此英语老师要自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。关注学生的情感，保持学习英语的动力。 学生情感问题在英语学习中的表现。 情感体验不好，人生观与价值观会出现严重的危机。由于迫于升学压力，学生对学习英语缺乏兴趣、厌学情绪严重以及心理不健康的问题普遍存在。学习困难的同学上课听不懂，课下没有办法体验英语的实用处导致作业没有办法完成，学习明显的跟不上。他们是这样描述自己讨厌英语的程度：“如果有来生，我再也不想学习英语了。”“我每根汗毛都讨厌英语！” “噩梦中我在听写单词。”。。。。。。…\I am sure that you can..一位著名教育家说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可根据不同的课型，为学生设计不同的活动来激发学生的兴趣。以至于在每一节课开始，要燃烧激情，充分注重教学情境的吸引力和新鲜感，不留痕迹地激发学生的学习兴趣。 3.创造和谐的教学氛围是情感教育基石。 心理学研究表明：“不仅人的一切活动都伴随着情感体验，而且情感体验对人的活动也有一定的支配作用。当人的心理处于兴奋时，其记忆特别好，理解能力特别强，学习效率特别高。”英语教学实践中经常会看到被老师罚抄单词、句型的学生奋笔疾书，但是抄了20遍有甚者50遍，但是学生一个都没有记住因为他们在极其糟糕的情绪下背单词。如果老师换一种方式: 鼓励、帮助学生分析规律，老师为学生解除了难点，消除了学生的焦虑，这样效果会截然不同的。实践中发现，学生在良好的教学氛围中能发挥其主导作用，轻松、愉快地学习。教师应发挥主导作用，积极主动地利用有效的手段、激发和培养学生的积极情感，要以良好的情绪感染学生。初三新目标中Unit Four From shy girl to pop start通过描述同学的变化，形成愉悦的课堂气氛。在教学过程中，教师要注意知识与情感的交融，利用身边的人或者是同学熟悉的老师的三年来的变化，谈论这一课的主题:人物的变化。 He used to be short, but now he is tall and outgoing…..。在课堂上教师要尊重、信任每一位学生，关爱每一位学生，让每位学生都能尝到成功的喜悦，真诚的与学生交流。把问题设成有梯度的任务,满足不同学生的需求。 学生的需要一旦得到满足就会迸发出兴奋、愉悦的情绪，就会激发学习的热情，迸发智慧的火花。 由此可见，和谐的教学氛围犹基石，引导学生遨游知识的海洋，探求英语王宫里的奥秘，保持学习英语的动力。 三、关注情感教育，善挖教材内容 。 1.挖掘教材本身的情感因素。 教师在教学中，应该富有情感地讲授内容，给学生情感上的感染，使学生在接受认知信息的同时，接受相应的情感因素的传递。达到以横生情，以情促知、知情共育的效果。要善于把握、挖掘教材本身所蕴的情感因素。教师在钻研教材和设计教法学法时，必须充分挖掘教材中蕴含的情感因素，既要备好认知因素方面的课（知识性、技能性、思想性），也要备好情感方面的课（情感性、体验性、表情性）。而后者在课堂教学中往往被忽视。在教学中，首先应该用英语学科本身所具有的魅力去吸引学生、感染学生，使学生产生强烈的情感。列如，刚上初一学生对老师，同学都不熟悉。这时候老师根据英语语言的特点给每个学生都选择一个适合他们的外语名字，然后通过自我介绍来练习英语口语。Hello, I am Lucy. Nice to meet you… 到了初三阶段，英语对部分学生来说特别的困难老师可以借Unit one How can we become a good learner? 挖掘课本的情感目标：通过对学习方法的学习，培养学生用正确而科学的方法做事的能力，明白“一份耕耘，一份收获。借此机会再一次的掀起学习英语的热潮，交流学习英语的经验。英语课文有丰富的思想教育内容，许多鲜活的人和事情能引起学生思想情感的共鸣如，Helen, Thayler ,Frankin, Yao Ming 等名人的故事，学习文章就是一种情感教育的过程。他们的人格魅力对学生的震撼是巨大的，他们的自信、勇气、毅力等等因素都是值得学生学习的。 2.利用肢体语言和表情传递教学中的情感。 教师在教学中使用最多的是