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移动学习课程设计的理论研究 —— 陈笑怡 Contents 从E-learning到M-learning 《基于CSCL远程教育模型》 《基于3G技术的移动学习模式》 《现代远程教育中课程教学的组织实施》 交流：以上论文的读后感 从E-learning到M-learning 正确理解移动学习的内涵 基于3G技术移动学习的主要优势 ： 即时提问 自动回复问题 浏览问题和解答 接收教学活动通知 从E-learning到M-learning 网络课程设计中教学系统设计过程 ： 学习者特征分析 教学内容的选择与设计 教学目标的确定 教学策略的制定 评价的实施 从E-learning到M-learning 从E-learning到M-learning 小组讨论 从上表中，我们能否得到对移动学习教学活动相关设计的启示呢 ？ 几种典型的移动学习方式 基于3G网络移动学习模式的现有方案 M-learning现有的运行方案 几种典型的移动学习方式 在线类移动学习模式 Model 1：SMS(Single Message System)模式 Model 2：MMS(Multiple Message System)模式 Model 3：基于浏览、链接的模式 脱机类移动学习模式 Model 4：存储携带模式 M-learning远程自主学习模型 移动学习的特性 数字化 即时性 随意性 学习环境是移动的 M-learning远程自主学习模型 从知识传递到情境认知 基于知识传递和反馈的移动学习 课堂即时信息反馈系统 基于内容推送的移动学习服务 播客(Podcasting） 移动技术支持的情境学习 基于问题解决的移动学习 移动技术支持的探究性学习 情境感知学习 参与模拟的体验式学习 M-learning远程自主学习模型 从个人学习到协作学习 移动技术支持的个人自主学习 移动技术支持的协作学习(MCSCL) 从正式学习到非正式学习 移动技术在课堂教学中的应用 移动技术对户外学习的支持 移动技术在公共教育的支持 移动技术对个人非正式学习的支持 M-learning远程自主学习模型 移动学习中的教学设计研究的理论基础 认知灵活性理论 情景认知理论 建构主义学习理论 非正式学习 M-learning远程自主学习模型 移动学习教学设计应遵循的原则 移动学习中的教学设计要体现开放性的思维方式 教学目标要量化 教学单元要短 教学单元封装性要好 教学内容要贴近实际 参考资源要丰富 M-learning远程自主学习模型 移动学习教学系统设计流程 ： 作业 1、阅读并分析祝智庭—— 《教师教育网络课程的设计策略》 2、案例分析—— 《从学生使用角度看移动学习》 3、阅读“扩展资源”中的两篇论文，并提交一篇200字的读后感。 从E-learning到M-learning 1 几种典型的移动学习方式 2 M-learning远程自主学习模型 3 形成性评价 总结性评价 评价 设计教学内容的媒体表现 设计导航策略 提供适宜的学习方法和学习组织形式 创设教学情境 教学策略 搭建学习社区 提供协助工具 设计讨论议题 设计协作学习环境 编排超文本教学内容 设计丰富的教学案例和学习资源 搭建学习者作品展示区 建立自测题库 设计自主学习环境 学习环境 设计学科网络教学的总体目标 设计单位学习目标 展示知识点的层级目标 教学目标 超文本编排知识内容结构 设计不同内容的媒体表现 建立庞大的动态数据库和案例库 教学内容 测量学习风格 建立学生档案 学习者 网络课程设计活动 教学系统设计要素