学前心理学第一章绪论精读.ppt

一、课程教学目标 《学前心理学》是学前教育专业一门重要的专业基础理论课。本课程主要阐述学前儿童心理发展的基本规律和各年龄阶段儿童心理发展的特征，着重介绍各年龄儿童心理的整个面貌，揭示儿童心理发展的内部矛盾及其在各个发展阶段的不同表现。主要教学目标是通过本门课程的学习，为学前教育专业学生学习其他学科奠定坚实的心理学理论基础，同时为学生将来解决学前教育工作中的实际问题提供帮助。　 二、课程性质、目的和任务 本课程是教育与管理系学前教育专业开设的一门专业必修课程，学时数为51课时，3学分。开设本课程的目的是使学生能够系统地了解学前心理学的基本知识，能理解学前心理学的基本概念、基本原理，掌握幼儿期各个年龄段儿童的心理特点，能运用学前心理学的基本知识观察、分析幼儿行为，为解决教育教学中的实际问题提供理论指导。 三、课程主要教学内容 绪论 学前儿童心理发展年龄特征概述 学前儿童注意力的发展 学前儿童感知觉的发展 学前儿童记忆的发展 学前儿童想象的发展 学前儿童思维的发展 学前儿童言语的发展 学前儿童情绪的发展 学前儿童动作和意志行动的发展 学前儿童个性的发展 学前儿童社会性的发展 四、课程教学的基本要求 ?本课程要求学生了解学前心理学的学科性质和研究内容，理解学前心理学常用的心理学方法及学前心理学的基本知识，掌握儿童认知、情感、个性、道德的发展及有关的理论和学说。　 五、教材及参考书使用教材 教材： 陈帼眉主编： 《学前心理学》，人民教育出版社，2003年版 参考教材：梁宁建主编：《基础心理学》，高等教育出版社，2004年版陈帼眉主编：《学前心理学》，北京师范大学出版社，2002年版刘金花主编：《儿童发展心理学》，华东师范大学出版社，1997年版周念丽编著：《学前儿童发展心理学》，华东师范大学出版社，2006年版 期刊杂志： 《学前教育研究》、《幼儿教育》、《早期教育》、《学前教育》、《幼教园地》等专业期刊。 　 六、主要教学方法与媒体要求 　本课程是一门理论课程，而学生的理论思维能力和普通心理学的基础又比较简单，因此教学要贯彻理论联系实际，贯彻循序渐进、活动性、直观性教学原则，教学采用多媒体技术。教学方法以讲授法为主，辅之以讨论法、案例分析法等。 本课程在教学方法上的创新主要体现在配合理论讲授辅之以幼儿行为的观察记录，结合幼儿行为与心理特点事例进行目标导向教学。 七、推荐的学习网站 （一）中国学前教育网： （二）上海浦东学前教育网: （三）北京学前教育网： （四）山东学前教育网： http:// 八、作业要求及考核方式 （一）根据学校的课程计划指导方案，本课程的考核方式是考试。期末统一安排时间考试。 （二）课程成绩由：平时成绩(占30%)与期末考试(占70%)组成，平时成绩由考勤、参与课堂活动、问题讨论、平时作业、课程论文等项目构成。期末考试以闭卷形式进行，成绩评定采用百分制。 第一章 绪论 第一节 学前心理学的研究对象和内容 第二节 学习学前儿童心理学的意义 第三节 学习及研究学前心理学的方法 一、学前心理学的研究对象 （一）心理 1．心理是脑的机能 2．心理是人脑对客观现实的反映 3．心理的反映具有能动性 （二）心理学 （三）学前心理学 例如，1920年，心理学家辛格在狼穴附近发现了混同于狼崽之中的两个人类孩子，并将她们带回家进行抚养和观察。这两个女孩一个大约一岁半左右，另一个大约为八岁。辛格刚带她们回家时，这两个孩子用四肢行走，见到人就害怕并想要躲起来，她们有时还会像狗遇到生人那样发出呼哧呼哧的声音来壮声势，每到夜里她们就像狼一样的嚎叫。她们用舌头舔水喝，直接从地上叼肉吃，从来不用手拿。 两个孩子中年幼的一个在一年之后就死去了。年长的则活到了十七岁。辛格对她进行了长达十年的观察并作了详细的记录。大约在回到人类社会两年之后她才学会了两条腿站立，但还是站不好；六年以后她学会了走路但跑起来还是手脚并用。四年之中她只记住了六个词，七年之后她记住了四十五个词。而且逐渐开始喜欢同人相处，学会了用手取食物喝用杯子喝水。虽然她身上狼的习性已经大体消失，但到十七岁时，她的智力发育才仅仅与四岁的小孩相同。 资料来源：《学龄前儿童教育》，[苏]B.H.阿瓦涅索娃等编著 返回 二、学前心理学的内容 （一）个体心理的发生 （二）学前儿童心理发展的一般规律 （三）学前时期心理过程和个性的发展 三、学前心理学与相关学科的关系 （一）发展心理学 （二）普通心理学 （三）学前教育学 （四）儿童解剖生理学 （五）辩证唯物主义哲学 返回 “三翻六坐八爬一岁走” 返回 一、理论意义 （一）为辩证