万顺乡小学研培体化方案.docVIP

万顺乡小学“研培一体化”工作方案 依据教育局2014年工作要点，以改革促均衡为目标，以提升素质教育质量为核心，以“研培一体化”培训模式为统领，以“以人为本，以校为主，重在实践，分层提高”作为校本研培的操作思路；深度整合教研、科研、培训、信息等优势资源，逐步建立起具有万顺乡小学特色的教师研培模式，本学期我校的研培一体化工作将侧重在以下几个方面展开： 一、通识培训 时 间 主 要 培 训 内 容 参培人员 负责人 2014年 3月—4月 信息技术应用能力 全体任课教师 于国才 2014年 4月—5月 怎样打造高效课堂 全体任课教师 林春艳 二、学科培训以“新课程学科知识、教材教法、学法指导、三制三课深化研究、创新网络教研”为主要内容，由教教导处通过重难点释疑、典型课例剖析、问题互动研讨、 时 间 主要培训内容 参培人员 负责人 2014年 3月 新课程学科知识、教材教法 学法指导 全体教师 林春艳 2014年 4月—5月 三制三课深化研究、创新网络教研 全体教师 卢树林 三、提升学科质量实施能力的研培 一个学校工作的好坏，其中最重要的就体现在学科教学质量的高低。学科质量的提高决定学校质量的增长，学生的整体水平决定于薄弱学科。重视教研组成员的自身建设和组风建设，重视在组内营造浓厚的学习和研究氛围，创造性地开展行之有效的校本教研活动，积极探索具有学校特点、学科特色的教研模式，促进教师的专业发展，促进学科教学质量的提高。 提升学科教学质量实施能力的研培过程 时间 过 程 2014.3 确定各科质量提升实施方案，强化学科教学常规的建立，加大教研组、课题组建设的力度， 形成学生学习常规教育的系列方案，以学习习惯促进教学质量的提升。 2014.3-6 实施研究方案，实施相互培训、自我培训。 重点建立备课、上课、作业的布置与批发、辅导、质量监控等环节的随机鉴赏机制，强化质量分析与反馈。 2014.7 形成“提升学科教学质量的基本策略” 四、课程开发能力的研培 本学期我们将利用校本课程的课时在周五下午集中进行作文教学策略校本课程的开发，课堂设置将根据学生的需要进行自主选择，我们所以要开发并实施这类课程，既是学科本身的需要（即培养学生能力和素养的需要），也是教师自我发展的需要。因为课程开发能力是教师发展能力的核心内容。 这些校本课程，我们将一边培训，一边实践，一边修订完善。我们力求达到课程要素基本完备，课程大纲科学、合理，课程内容贴近生活，课程评价便于操作。 课程开发能力培训过程 时 间 主 要 培 训 内 容 参培 员 2014年 3月 教师个体和组内集体相结合进一步深入学习新课程理论、作文教学策略和校本课程开发的理论和成功经验 全体教师 2014年 4月—6月 课程实施与评价 全体教师 五、课堂教学设计能力的研培 教学能力是教师发展能力的核心，课堂教学设计是起点。教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。教师的成长和发展离不开课堂，课堂是教师教学的重要园地。学校的办学水平决定于教师思考、实践能力的整体水平，教师的课堂教学设计能力的高低直接影响着教师的专业发展水平。通过对教师课堂教学设计能力的培训形成教师行为文化，从而增强学校的竞争力。我们将实施自我诊断、学科诊断、学校诊断、专家诊断、互动、实践检验，再自我诊断的培训方式。 课堂教学设计能力研训的内容就是导入设计、问题设计、学法设计、教法设计、评价设计、课前任务设计、课后任务设计等几个具体方面，目的是提高教师驾驭新课程的能力，使参加研训的教师能用新课程理念设计教学活动，进行有效教学。 课堂教学设计能力的研培过程 时间 研培阶段 培训内容 参加人员 2014年3月 理论学习阶段 阅读两本书籍：《新课程教学设计》、《新课程评价操作与案例》， 全体教师 2014年3月至5月 课堂教学设计阶段 获取资料能力，导入设计、问题设计、学法设计、教法设计、评价设计、课前任务设计、课后任务设计进行培训 全体教师 2014年5月末 课堂教学（上课）阶段 业务领导和教师、学生课堂互动 全体教师 2014年11月 骨干教师上公开课（优秀课堂设计展示）阶段 骨干教师上一节课 业务领导评析交流提高 骨干教师 2014年12月 成果展示阶段 《课堂教学设计能力》，论文，优秀课例 全体教师 万顺乡小学“研培一体化”工作方案 万顺中心校 2014.3 万顺乡小学“研培一体化”工作总结 万顺中心校 2014年7月 万顺乡小学“研培一体化”工作方案 依据教育局2014年工作要点，以改革促均衡为目标，以提升素