初中数学读议讲练环节课堂教学模式.doc

初中数学“自读—互议—精讲—组练—检测”五环节课堂教学模式 南部县三清小学 张光明 任教初中数学10年，感慨颇深，我个人认为能把数学学好的，就一定能把其他科目学好，但其他科目能学好的，不一定能把数学学好。其他科目能通过自学学好，但数学却不一定能通过自学学好。纵观初中数学，让不少的学生感到头痛，甚至是他们产生厌学或辍学的最直接的原因，也是近几年职高（中职）招生难的根本原因。要提高学生的素质，首先应该从学生的数学素养抓起。数学素养包括：① 阅读数学教材的能力；② 摘录有用处的语句；③ 能按要求准确画图；④ 收集知识点并进行串联的能力；⑤ 对信息进行归纳处理的能力；⑥ 善于逆向思维的能力；⑦ 多角度、多侧面观察、分析的能力；⑧ 勇于探究知识的形成过程的能力；⑨ 相互合作的能力。为了培养学生的这些能力，我大胆地尝试“自读—互议—精讲—组练—检测”五环节课堂教学模式 一： 读教材 初中数学新教材要引入知识点，一般都以生活实例引入，接着要求学生观察、思考、探究，看看有没有规律，然后把规律总结出来，形成知识点，最后举例运用。在这个过程中，既让学生逐步掌握知识的形成过程，也让学生明白数学与生活的联系。 1、师指导学生朗读教材，边读边想，本段教材是以哪一个生活实例引入的，你是否熟悉，尝试过吗？当你在生活中初次遇到时，你感受到了什么？ 2、学生再次认真读教材，比一比与作者在看待这个实例的差异。 3、看看作者作了哪些方面的归纳和总结，该如何理解,关键性词语是什么？ 4、摘录定义、性质、公理、定理、推论以及带规律的知识。 二：讨论教材 防止学生走过场，要求小组长作好记录，同时老师亲自参加一些小组的讨论。对有困难的小组要适当提示一些讨论题目。 1、讨论这部分知识有什么用途。 2、跟哪些已学知识有联系，是怎样形成的？ 3、理解了哪些内容，还存在哪些问题，你准备如何解决。还有哪些新的发现？ 4、检查摘录的定义、性质、公理、定理、推论以及带规律的知识是否抓住了关键性词语。 三： 小组汇报讨论结果 这个过程算是一个收获季节，一方面注重学生的语言的表达，另一方面要求学生对知识点的收集与整理，作好笔记，反复阅读。 1、小组与小组交叉展示讨论结果。 2、小组的学生评判。 四： 检测运用 1、小组与小组之间相互出题检测。 2、抽查学生能运用知识点解决到什么程度的题目。 五： 比赛做题 1、根据题目的难易程度分档次。 2、根据学生自愿的原则分层次比赛。 六： 小组评阅作业 不是简单地画√或画×，要弄清错误原因，并能帮助别人改正或请求别人帮助其改正。 七： 回顾小结 这一个环节尤其重要，是学生课后能否准确解题的重要保障，知识不能有序集成或记忆不清，就不能快速或准确解题。忽视了这个环节，就会造成龙头蛇尾。 八：让学生到大自然中寻找数学模型，感受数学的魅力。 教学感悟：（一）、初中数学分为数与代数，空间与图形，统计与概率，综合与实践运用四个部分，因而课型就有差异，针对不同的课型，“自读—互议—精讲—组练—检测”五环节课堂教学应各有侧重，譬如：概念课应以读为主；有关数方面计算的课应以读议为主；几何推理课应以讲练为主；统计与概率课应以练为主。要求教师一定认真钻研教材，了解学生的实际，只要学生自己能读懂的，就让其自己阅读；能在动手操作中领悟的，就让其动手操作；能在生活中感受到的，就让其在生活中感受。合理利用身边资源，为学生提供良好的生存环境，真正把学生置于学习的主体地位。 （二）、“自读—互议—精讲—组练—检测”五环节课堂教学法在实际的课堂教学中，根据需要不一定完全按这个顺序进行，譬如：学生在学相似三角形时，教师可以先抓住学生最感兴趣的内容给学生做一个粗略的介绍，再让学生读议就比先让学生读议再讲效果要好得多；上统计与概率时，先让学生在实际的活动中练习，然后自己归纳，再读议，把自己从活动中得来的与课本作对比，更能激发学生的兴趣。 （三）、“自读—互议—精讲—组练—检测”五环节课堂教学，每一个环节要确定一个预期目标，在目标的确定中一定要保护学生的创新意识，培养学生的创新能力，学生的突发奇想或者是偶然发现即使影响课程进度也不得随意舍去，甚至就转移到学生的突发奇想或者是偶然发现上来，眼目前好像降低了学习效率，但学生的创新思维一旦打开，整个学习效率就大大地提高了。每一个环节要注重实效性，不能走过场，摆花架子，要求学生的读议的过程中有读书笔记，讨论笔记，感悟笔记，还可抽学生上讲台讲课，比赛做题的速度，使用多种方法解题等等。 （四）“自读—互议—精讲—组练—检测”五环节课堂教学法不能忽视学生的个体差异，有的学生读一次就能理解，甚至感受很深，马上就能运用，而有些学生有可能读两遍或者是三遍乃至更多遍，都不能理解；有的学生喜欢说，有的学生不喜欢