摄取、定位、活化.docVIP

摄取·定位·活化 ——浅谈中学物理的学习方法 青岛市普教教研室 王平 常常听到许多同学感叹物理多麽多麽难学。其实，任何知识的学习都是一个摄取——定位——活化的过程，学习物理也是如此。我们通过课堂听讲摄取的知识在头脑中是杂乱、无序的，必须经过梳理、有序地存放，才能使它们在我们的大脑中定位。最后，再进一步提取并应用这些知识，使知识活化，才能使我们真正地拥有了这些知识。同学们只要将这一过程及其方法弄明白，相信你会感到学习物理是一件十分愉快的事情。 猜想与反驳——摄取物理知识的方法 小明他们的故事： 有一天，在研究光的反射时，老师向全班同学提出了一个问题：反射角与入射角有什麽关系？他让全班同学每四人为一小组讨论、研究。 小明他们这一组同学是这样来研究的: 首先,他们把这两个角可能的各种关系都猜想出来,共有如下四中可能: 1 ∠反＞∠入 2 ∠反＜∠入 3 ∠反 ∠入 4 以上情况都可能 然后,他们利用桌子上的平面镜、激光手电筒、量角器等器材进行实验，得到的实验数据如下： 实验次数 1 2 3 ······ 入射角 30° 45° 60° ······ 反射角 30° 45° 60° ······ 通过上述实验，他们排除了（1）（2）（4）三种错误的猜想，验证了第（3）种猜想的正确。 最后，他们第一个举手向全班公布了结论：在光的反射中，反射角等于入射角。 老师问他们是怎样研究的，小明就把他们的思维过程介绍给大家，老师说他们这是运用了“猜想与反驳”的方法。 猜想与反驳的操作方法： “猜想与反驳”的方法有如下四个步骤： 提出问题───明确要研究的问题。如：小明要研究两个角的关系。 猜想 ───猜想出各种可能的情况，先不过早地判断这些可能是否正确。如：小 明他们的四种猜想。 反驳 ───通过实验等方法去排除错误的猜想，保留正确的猜想。如：小明他们 将三种错误的猜想的排除过程。 解决问题───将正确的猜想进一步整理，得出结论，从而解决了问题。如：小明他 们得到了入射角与反射角相等的结论。 方法的作用： “猜想与反驳”的方法是我们摄取物理知识的一种有效方法，他能使我们象科学家一样去思考、研究、学习，锻炼了我们的思维和创造力，又为知识的进一步消化打下了基础。 梳理知识结构——使物理知识定位的方法 小明他们的故事： 刚刚学习完“机械能”这部分知识之后，小明的同学李军就抱怨说：“唉！一会是机械能，一会是势能，一会又是重力势能，究竟是谁保含谁？真实乱极了！”另一位同学李平也说：“想要记住它们可真难呀！”小明对他们说：“别着急，我们可以这样来学习它。”说着，他在本子上列出了下列内容： 概念 质量 动能 决定大小的因素 举例 速度 转化 机械能 概念 质量 重力势能 决定大小的因素 转化 举例 高度 势能 概念 弹性势能 决定大小的因素→形变大小 举例 于是，这两位同学按照小明的方法试着自己也列出了这些内容。不知为什麽，很快的，他们就感到这些知识已经非常清楚了！ 老师称赞说，小明这是运用了“梳理知识结构”的方法。 梳理知识结构的一般方法： 一般来说，在梳理知识结构时可以按下列步骤进行： 干 将要研究的问题做为主干，由此展开梳理过程。如：小明将机械能做 为主干展开讨论。 枝 将主干分为几个主要的部分或分枝。如：小明将机械能展为动能和势 能两个分枝。 叶 将各分枝再分为几个细小的部分。如：动能可分为概念、决定因素、 ┆ 举例等三个部分。 ┆ 即整个过程象画一棵大树一样，从树干到树枝、再到树叶，因此这种方法也叫做列知识树的方法。列出的知识树的形式通常如下： 叶1 枝1 ┋ 干 ┋ 叶m 枝n 方法的作用： （1）列出了知识树，就如同给了我们一副地图那样看到了这部分知识的全貌，有利于使我们形成完整的知识。 （2）通过知识树，可使我们看清知识之间的关系及联系。如：机械能与动能之间的隶属关系。 （3）利用知识树，可以对知识之间进行比较。如：弹性势能与重力势能的比较。 （4）通过梳理知识，可使知识成串、有利于记忆。盘中有几十个零散的葡萄，我们想要一把拿起是不易的，但若这些葡萄是在同一个枝子上，则我们就可将他们一拿而起。学习知识也是如此。 总之，通过这种方法可以使物理知识在你的头脑中“定位”，如同百货店中分类摆放的商品一样整齐、有序，为进一步提取、生长、活化知识打下了有力的基础。 理论联系实际——使物理知识活化的方法 1、小明他们的故事： 夏天到了，老师带着同学们去游泳。刚一下水，陈敏同学就说：“真奇怪！沙滩被阳光晒的那麽热，可水里还是这麽凉。”小明说：“这是由于水的比热大，温度不易变化。” 然后，他们快乐地在水中运用各种姿势游泳。老师问：“为什麽向前游泳时需要向后用力划水？”小明说：“这是由于力的作用是相互的。”接着