研读新课标，充分发挥实验教学功能.pptVIP

《课程标准》指出：“初步学习运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，……” 在教学过程中，我们要求学生对所观察到的实验现象用科学严谨的语言进行描述，但描述的语言并非一成不变，只要抓住符合客观事实的关键即可。 案例：二氧化碳通往澄清石灰水中，观察到的现象为“溶液变浑浊”，当有的学生描述为“生成白色沉淀”时，即会被某些老师视为错误。 案例：在右图酸与指示剂的实验中，孔1、3中出现的现象是 ，……有些老师一定要学生将实验现象写成“紫色石蕊试液变红色”。 实验探究过程中经常会遇到一些意外的偶发现象，对于这些现象，如果正确的加以引导分析与引导，可以激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，培养学生的探究意识。 案例：将酚酞滴入氢氧化钠溶液中，溶液立即变红色，过一会儿溶液的红色又褪去。当遇到这种情况时，有些老师就说：“变质了”、“酚酞失效了”等等。 资料：酚酞是一种弱有机酸，酚酞的醌式或醌式酸盐，在碱性介质中很不稳定，它会慢慢地转化成无色羧酸盐式；遇到较浓的碱液，会立即转变成无色的羧酸盐式。所以，酚酞试剂滴入浓碱液时，酚酞开始变红，很快红色退去变成无色。 解释：氢氧化钠的浓度所致。 案例：锌粒与稀酸过程中，在实验完毕,锌的表面总是黑色。锌的表面为什么会变黑？有些老师是这样回答：“由于锌的质地不纯,有杂质