《春》(第二课时).docVIP

《春》——初中语文学案 第二课时 执笔人：东营区实验学校 董艳慧 [学习目标] 1、? 反复朗读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，品味美的语言，培养美的情趣。整体感知内容大意，学习细致观察景物和抓住景物特点进行描写的方法。 ? 理清思路，学习作品精巧的构思。 [教学重点] 1、领会语言的准确性、生动性 2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力 [教学难点] 1、文章的结构及其内在联系。 2、最后三段的深层含义 [教学过程] 板块一：创设情境，导入新课。 （一）、创设情境，导课。 教师出示作者画面，请同学们边看画面边捕捉有关作者的信息，看完后请学生讲“从‘作者简介’中，你获得了哪些信息”？（学生说后）教师过渡：朱自清不愧是中国现代文学史上独树一帜的散文作家，他笔下的《春》，脍炙人口，令人叹为观止，现在就让我们继续追随作者的笔墨，一同去领略大好春光。 （二）检查上节课所学内容 1、《春》是先生的写景名篇__________接着写______最后写______。根据 内容给第二部分的各段加一个小标题：_____、____、____、 。 2．给下列加粗字注音。 酝酿（ ） 黄晕（ ） 嘹亮（ ） 烘托 （ ） 抖擞（ ） 宛转（ ） 3．解释下列词语。 酝酿： 赶趟儿： 花枝招展： 一年之计在于春： 板块二：品读赏析（重点段落、语句的理解） （一）选择自己喜欢的方式再读课文 如个读、齐读、分角色读…… ，读后应能说出自己的感受，或者提出自己的不明白之处，互相讨论解决。 （二）问题导航。 一、反复朗读，学习春雨图、迎春图 1、春雨的特点如何? 多--密--细--静— 2、文章结尾连用了三个比喻来形容春天，它们分别突出了春天景象的什么特点？有什么深刻含义？????三个比喻的顺序能否颠倒？为什么？3、如果把三个比喻合成一段，表达效果有什么样的影响？ 作者是依据春天成长的顺序来写的。三个比喻形成一组排比，1、三个比喻分别突出了春天景象的新、美、力的特点。含义：三个比喻形象地点明了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力，表达了在春天里奋发向上、创造美好生活的积极进取的精神。 不能颠倒。因为它们是按照喻体的成长顺序排列的，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象点明了春天的成长过程。最后一个比喻表达了作者追求美好未来的强烈愿望。 三个比喻独立成段，起突出、强调的作用。若合成一段，它们各自表达出的春的特点就不鲜明，因此会削弱文章语言的表现力。 盼春 总写 春草图 草报春 3 春花图 花争春 4 绘春 具体写 春风图 风唱春 5 春雨图 雨润春 6 迎春图 人迎春 7 赞春 总写 板块四：拓展延伸 （引导学生学为所用） 仿照最后三句话，以“秋”为话题写一组句子。 板块五：课堂小结（回扣目标，总结所学） 1 本文（1） 选材美 （2）情感美 （3）语言美 （4）意境美 （5）结构美 本文是朱自清先生的写景名篇。文中描绘了大地春回，生机勃发的动人景象，赞美了春的活力带给人以希望和力量，启发人们要珍惜春天，积极向上。本文围绕“春”字，写了盼春、绘春、颂春三个部分。这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的：春天尚未来临，热切盼望她到来；待她降临，则尽情欣赏大地回春的美景；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。文章结构体现作者的思路。文章中，作者抓住春天景物的特征，着力描绘了五幅春景图，富有诗情画意。学习中，体会这准确、生动的景物描写以及其中所蕴含的作者的感情，还体会比喻、拟人等修辞手法的运用。此外，有感情地反复朗读课文，在朗读中领会作者对春天的喜爱、赞美之情，品味文章生动形象、富有表现力和感染力的语言。 自测题A：（基础） 按要求用原文填写。 （1）总写“大地回春”景象的语句是： （2）描写春花繁茂的语句： （3）描写春雨雨丝细密的语句： （4）在描绘春草图时，“________，________，________”，写出了春草的情态。“________，________，________，________”，写出了春草之多、分布之广。 （5）在描写春花图时有实写、有虚写，请写出虚写的句子。 。 （6）作者用比喻句赞颂春天，突出了其新、美、力的特征，这三个比喻句是： 新： 。 美： 。 力： 。 自测题B：（理解） ①鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。③牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。④“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 雨是最寻常的，…………稀稀疏疏的，在雨里静默着。 1．请将上文第一段重新排列顺序。 答： 2．春风特有的