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以人为本与和谐体育教学环境之构建 摘要：以人为本教育理念的根本内容是在尊重的基础上弘扬主体性，这就需要我们构建和谐的体育教学环境，确实坚持“以人为本”，形成良性互动，双向和谐、融洽的教育环境，促进学生的全面、持续发展。 关键词：教育 以人为本 体育教学环境 随着新的体育课程改革的深入和教学实践的发展，以及素质教育的普遍推行，以人为本或以学生为中心，这一教育理念在我国教育发展与改革中稳步推进。体育教学环境是指体育教学活动中根据学生身心发展的特殊需要和培养人的社会需要而组织、设计的育人环境，它包括物质环境和人文环境两部分，诸如体育教学的场所、体育教学设备、学校体育传统与风气、体育课堂教学气氛、体育教学中的人际关系等。良好的体育教学环境能给师生心理上带来极大的满足感和愉悦感，并能充分激发其内在的学习动力，激励师生振奋精神，健康成长。 1 当前体育教学环境优化存在的两大误区 1.1 教学环境的优化等于教学条件的标准化 近年来，国家对教育的大力投入下，学校的体育场地建设和器材设施得到了明显改善。但是，良好体育教学环境的形成并不仅仅是场地器材的简单增加，许多学校往往把体育教学环境的建设放在应付上级指标上，脱离了体育教学自身和学生发展的需要。据研究者调查表明，在中小学所广泛使用的体育器材设施广泛成人化。以篮球为例，有87%的学校使用成人球，99%学校的使用成人篮架，而事实上，对于多数正在发育中的中小学生，尤其是低年级学生和其他弱势群体，造成学校有限体育资源的浪费，而且在某种程度上会降低他们的运动兴趣和弱化学习动机。另外，体育器材设施比较单一，往往只考虑到一些传统的竞技项目，没有考虑学生的兴趣和全面身体素质的发展。例如，平衡能力是人们工作生活中所必需的一种重要能力，但很少有学校有锻炼学生平衡能力的器材。 1.2 软环境建设还处于无意识状态 学校体育发展历经多次改革，取得了一定成效，但“学生喜欢体育活动但不喜欢上体育课”的现象却仍然令人担忧，这与我们长期忽视体育教学环境尤其是其软环境建设不无关系。调查发现，场地设施不足只是在一定程度上影响了学生的学习兴趣，而学校领导不重视，教师教学行为比起体育场地器材不足对学生的体育行为则影响更大。但有些偏僻的山村学校，充分挖掘利用自身资源，学校体育各项活动同样能够开展得有声有色，而有些条件相对较好的学校，在学校一味追求升学率的压力之下，学校体育活动被搁置在角落。这也说明物质条件不是制约体育教学活动开展的真正原因，而是人们长期忽视的软环境建设。在升学率的利益驱动下，学校体育教学处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬地位，在这样的氛围下，无论教师还是学生的热情，都是难以被充分激发出来的。而在现实中，体育教师在学校中的待遇及地位相对较低，教师缺乏工作热情，由其他专业教师兼职的现象普遍存在，体育教师的整体素养的提高也得不到重视。 2 构建和谐体育教学环境的新思路 2.1 转变观念是构建体育和谐教育环境的关键 思想是行动的先导，教师是学生的先导，能否理解新的课堂观、学生观、教学观，将会影响新课程的具体实施。在教学观念上，由于受“应试教育”的影响，体育难以摆正自身应有的位置；在理论上忽视了对学生智力和情感因素的培养与开发，割裂了学校体育与终身体育教育的联系；在教学目标上，过分强调竞技技能的掌握，易忽视对学生终身体育锻炼能力的培养；在教学内容上，指标定向，内容单一，局限了学生的思维能力的开发，大大的妨碍了学生创新能力的发展；在教学手段上，体育教学缺乏激励机制，难以调动学生学习的积极性，主动性和创造性，阻碍了素质教育在体育教学中的实施，欲创新，必先打破旧观念的约束，欲培养学生的创新能力，必先转变传统的思想观念，以新的理念来引导我们新的征程。 2.2 领悟“以人为本”理念，充分发挥学生主体性 在整个体育教学活动中，学生是学习的主体，教师的任务不是简单地灌输和说教，而是把学习知识的规律和方法教给学生，让学生动脑、动口、动手，鼓励他们发展自我认识、自我教育和自我管理的能力，实现个性的自主发展。 学生主体性的发挥，要在民主、和谐的教学活动中进行，学生的学习过程应该是一种满足内在需求的主动探索过程。教师要树立平等民主的思想，抑制自我中心意识，真诚地认识到自己是为学生服务的，学生是学习的主人，课堂的主人，让不同层次的学生都争得不同程度的成功。我们鼓励学生人人参与学习活动，在学习实践中实现成功，营造出和谐的教学环境，在师生思维的碰撞中，发挥学生的主体性。 2.3 因地制宜，开发体育场地器材及地方特色体育项目 在目前，我们需要因地制宜，充分利用本校的环境特点和条件，科学地设计各种场地器材。如山区学校如果没有标准的田径场，可把学生带到平坦的野外进行越野跑；利用围墙进行攀爬练习等。此外，为了消除学生练习时的恐惧心理，同时考