任务型教学法研究.docVIP

任务型教学法研究 Harry.lin [ 摘要 ]　任务型教学是让学生从学科领域问题或任务出发，通过形式多样的活动，以获得知识和技能、培养探究能力和应用能力、获得情感体验为目的的教学方式。它以学生为中心，以学生的自主发展为基础，让学生通过收集信息、分析信息、处理信息和运用信息去主动发现和解决问题，进而培养学生获取知识及创新的能力。它符合教学改革的实际，充分发挥学生的主动性和创造性；有利于培养学生的合作学习精神；有助于培养学生综合运用语言和分析、归纳和应用知识的能力。 [ 关键词 ] 　任务型教学、合作的学习环境、优化组合 一、引言：什么是任务型教学法？　任务型教学是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式，它把语言运用的基本理念转化为具有实践[]意义的课堂教学方式。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。[1] 在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。任务型教学需要老师在设计任务的过程中，要全力的把课中的语言点和语言基础知识包括进去，同时还需要考虑到学生在完成任务的过程中，会出现什么问题，会提出什么样的问题，这就要求教师应依据新课程改革提出的总体目标并结合实际教学内容，创造性的设计并贴近学生实际的生活现象，吸引和组织他们积极参与，学生通过思考、调查、讨论、交流、合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。 二、任务型教学法的理论探索 1.任务型教学法所具备的特点 作为课堂教学的一种活动，任务型教学具备以下特点：（l）是交际法的一种新的形态，是交际法的发展，而不是交际法的替代物。它以任务为中心．而不是以操练某种意义不大．甚至无意义的语言形式为目的。（2）任务的焦点是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实世界有着某种联系，这种联系应该是具体的，贴近学生生活、学习经历和社会交际，能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参与的欲望。　 3 强调教学过程，力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程，而让学生形成运用英语的能力，克服以功能为基础的交际教学法不重视过程的不足。 4 强调培养学生运用英语进行交际的能力，但从更广泛地层面强调培养学生综合语言运用能力。并以真实生活任务为教学中心活动，修正了以功能为基础的教学的活动中存在的真实性不足的问题。 5 要求教学活动要有利于学生学习语言知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力，倡导以语言运用能力为目的的语言知识教学。 2.任务型教学法的环境要求 教师要给学生创造一个有利于完成学习任务的环境。这个环境包括课堂学习环境和学习任务本身所隐含的环境。教师既要重视创设一个优化的课堂环境，还要充分利用课堂以外的环境，给学生创造良好的学习氛围。[2] 在设计和实施任务型教学的过程中，教师应遵循语言教学规律和课堂教学规律，全面理解，正确把握，不断实践和不断体验。 3. 任务型教学的基本原则 1 任务型教学注重真实场景下的、以明确目标为导向的语言交际活动；它要求学生通过完成任务的学习活动来掌握真实、实用和有意义的语言。 2 任务型教学提倡以教师为主导、以学生为主体的教学活动；它倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。学生在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功。 3 任务型教学将英语教学中常用的呈现--练习--运用模式颠倒过来了。在常规的3P教学模式中， 任务通常体现为Production中的综合运用式练习，用来巩固所学的语法结构、语言功能或词汇。而在任务型教学的模式中，学生通常以完成任务的活动开始学习，待任务完成后，教师再把学生的注意力引到活动中使用的语言上，并对学生使用的语言进行纠正和调整。 4 任务型教学模式对教师的教学、教材的编写和学生的学习都具有挑战性，它要求教师从知识的传授者转变为课堂活动的设计者、组织者和指导者；它要求教材的编写提供真实的语言环境，设计能引导学生完成语言目标的任务或活动；它要求学生从被动的听众变为主动的参与者。 三、任务型教学在中学英语中的贯彻和应用 如何进行任务型教学？所谓任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成就，学生有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地运用所学的语言做事情，在使用所学语言的过程中就发展了语言能力。任务型教学是一种以人为本的，能体现语言价值的，先进的、有效的教学途径，进而培养学生获取知识及创新的能力。[3] 应用模式流程：任务设计 —　任务准备　—　任务呈现　—　交流讨论　—　任务完成[4] 1. 任务设计 这是任务型的课堂教学所特有的教学环节，任务