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让数学作业成为新的创新天地 济南市历城区教研室 谢 兆 水 苏霍姆林斯基眼中的数学 数学的概念和规律从学习的开始阶段起就是认识、掌握世界和发展意识的重要手段。数学在智育中具有特殊的作用。数学是一门具有世界观意义的科目，它既贯穿在研究自然的科学领域里，也贯穿在研究社会生活的科学领域中。数学思维，不仅是对数与数、量与量、几何图形与几何图形之间的数量、空间、函数关系的理解，而且也是对客观实际所持的一种特殊的对待方式，是研究自然、社会生活、劳动、经济等方面的事实和现象的一种方法，是分析现象之间因果关系的一种手段。 米山国藏论数学 “在学校学的数学知识，毕业后若没什么机会去用，一两年后，很快就忘掉了。然而，不管他们从事什么工作，唯有深深铭刻在心中的数学的精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法和看问题的着眼点等，却随时随地发生作用，使他们终生受益”。 一、背景 (一)苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中强调：“通过老师精心设计的作业，使学生在做作业的过程中，培养品德意志，增强自信心，为终身的学习和发展打下坚实的基础。” 一、背景 (二)国务委员、原国家教育部部长陈至立指出：“要提倡布置活动性、实践性的小学生家庭作业。” 陶行知：教育要做有用的教育。（中学毕业后，养猪不如嫂子，种地不如老子，手无缚鸡之力，眼无五谷之别，脚无田地之印，身无立世之技） 作业也应做有用的作业。 一、背景 (三)新课程要求 自主学习的需要。（自己的想法） 合作学习的需要。（自己的伙伴） 探究的学习需要。（自己的问题） 家长、社区服务人员、科研机构人员需要参与到作业的过程中，并应积极挖掘社区、大学、研究部门、图书馆、科技馆等的巨大教育价值。 一、背景 (四)美国著名教育家、心理学家加德纳多元智能理论：①语言。②逻辑数学智能。③音乐智能。④肢体----运作智能。⑤空间智能。⑥人际智能。⑦内省智能。⑧自然智力。学校教育把注意力片面集中在语言智力和逻辑数理智力上，致使我们对大脑学习潜力产生了一种不正常的、有局限性的看法。人只是拥有这八种形式智力的强弱及熟练程度不同。教育工作者要善待学生的“多元智能”，要尽最大可能开发学生的各种智能，同时要照顾学生的个性差异。 07年3月7日，作业在网上可以搜集结果。 一、背景 （五）作业怪现状:星期五和一星期现象 谁设计:交警处罚教师 谁完成:孩子叫家长来接受批评的笑话 谁喜欢:最喜欢的教师评选的尴尬 谁评价:家长;学生自己;对与错的评价方式;只收不评的危害. 材料1 一、背景 （六）英国中小学生课程作业主要有四种类型：（1）实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；（2）书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；（3）口头、听力作业；（4）表演作业。 材料2 感恩作业设计 部分中小学布置感恩作业“ 　2009-09-04 长江日报 　 记者昨日获悉，江岸区鄱阳街小学通过校内“ 阳光电视台”向全校学生倡议:所有学生回家后给身边的亲人—个拥抱，并告诉他们感谢他们的照顾与爱护;倡议学生为家人做—顿饭;请学生转告家长，每天孩子上床睡觉之前陪孩子聊聊天。 上海长宁区作业改革 上海长宁区决定自2009年9月1日起每周三为全区小学“快乐拓展日”，当天上午以基础型课程为主，下午则以学生自主选择的主题式、体验式、探究式课程活动为主；每周三还将成为“长宁小学无作业日”，所有年级均不布置书面回家作业，取而代之的是主题式“长作业设计”。比如，在愚一小学，教师要求学生了解“家庭水电煤一周使用情况”，并设计一份节能环保的可行性方案，让学生在实际生活中学会应用数学知识，达到学以致用。 作业情况调查研究 国内普通中小学作业情况调查研究（北京、山西、四川、澳门） 北京师范大学教育学院问卷调查了四地的一、三、五、八、十一年级学生连续1周的课外作业情况、作息时间及课外活动安排。 巩固类作业(如抄写、默写、听写、背诵等占总作业量的87．9％，是作业的主体形式；预习类作业(如预习课文等)占作业总量的2．2％；理解类作业(不只是简单地重复而是加入了学生的主动成分，如“挑选20个易错的词”、翻译)占作业总量的0．89％；手工类作业(需学生动手制作的，如“回家用石膏做工艺品”、“做两只对称的美蝴蝶”)占作业总量的0．59％；运用类作业(指做网页、办报纸、写作文等)占作业总量的 4．15％，其中大量的运用类作业是“写作文”；搜集资料类作业占作业总量的0．59％；准备材料类作业(如“准备皱纹纸”)占作业总量的1．03％；实践类作业(如“社区调查”)占作业总量的0．45％，体育活动类(如跑步)，占作业总量的1．93％。 苏霍姆林斯基布置