让分层辅导为差加油.docVIP

让分层辅导为差生加油 尊敬的各位领导、各位老师： 大家好！ 很幸运能在这个流淌着“真爱与阳光”的日子，与大家共同探讨九年级语文教学，作为大冯营中学一名语文教师，我深为我校的差生现状焦虑而困惑，也正是因为如此，我校初中毕业班的成绩一直徘徊不前，为此我也曾做了一些粗浅的尝试，有了一些不太成熟的想法。与大家共同分享，其中存在着诸多不当之处，还望各位批评指正。我今天发言的题目是《让分层辅导为差生加油》。 全体总动员，端正思想 作为语文老师，每学期开学的一周内我一般不讲课，主要做学生的思想工作，从人生理想、学习方法、学习态度、知识更新等诸多方面进行全面而深刻的分析引导，有时请往届毕业生回校现身说法或举过去典型例子，让她们认识到把学习成绩搞好就是第一荣耀。使班级呈现出一种力争上游的良好氛围。让差生自暴自弃、懒惰涣散的思想没有滋生的土壤，班风正、学风好就会逐渐形成，这样就为成绩的提高奠定了思想基础。 学前小测试，摸清底子 一周的思想工作结束后，我会来一次语文学科的小测验，结合上学期成绩，摸清学生语文基础情况。按成绩进行分析，梳理差生差的不同原因，以便有的放矢、对症下药。上一学年我接八年级一个班，开学测试结果显示：45人优秀7人、不及格13人，分析发现不及格的学生阅读得分很少、空白多，不写作文或写得短、书写差，根本达不到初中生的基本标准。然后我先座谈优秀的几名学生，再找13位不及格学生面对面座谈，了解她们的想法和思想状况，构想今后努力的方向，鼓励她们树立自信，这样，就为下一步分层辅导打下基础，效果非常显著。 合作学习 建立组织 根据现状，我将全班同学分为8小组，根据语文能力让优中差均衡分到各组，特别考虑两头学生，保证每组一名优秀者并让其担任组长、一到两名较差者，组长负责本组成员成绩的提高， 作业 、试卷、背诵、书写的提高等由都组长落实；教师做抽查，激励办法是小组之间评比，每次测试各组及格率、优秀率、平均分之和即是评比依据，以增强他们合作帮扶意识，这样，出现了只要辅导课，各组就会聚在一起共同做作业、探讨问题。最初我班一名成绩20多分的男生周德乐、我把他分在语文科代表一组，经过组内帮扶，上学期两次大考，一次61分，一次78分，上次月考全班43人虽然只有他一人不及格，但考后他主动向我保证下次一定从68提到及格，他的组长也很有信心，学生学习语文的热情很高，每次考试未出现作文字数不足的，当然，质量有参差。但我知道：极差生已敢做题了，已经向前迈了一大步，我很欣慰。对于组长，教师经常对他们指导、培训，以避免帮扶的盲目性，现在，我校各班都建立了合作学习小组，对于提高差生成绩会起到非常重要的作用。 同时我在班级内成立了两个组织，一个是语文先锋队，起初共8人，逐渐扩大，主要是向语文最高分进军，并一对一帮扶最差学生，为班级争光是第一任务。另一组织是作文通讯组，共6人，负责每周作文的阅读、筛选、反馈、展示甚至评改，每次选出优秀文章3到5篇展示。照抄原文或质量特别差的要单独谈话并重新写，为了书写改观，鼓励每天临摹一页字帖，这两个组织即帮老师做了工作，又有效的提高了总体成绩，一举两得效果好。 因人而异 分层要求 针对差生的现状，我还对他们每一阶段的努力目标有一个具体明细的要求并做好记录，每两周座谈一次，了解他们的思想动向，发现问题及时解决，不当之处及时调整。对学生的要求根据情况予以分层： 1.讲课分层 我根据不同学生的接受能力，提出不同的教学要求使他们在各自的能力范围内得到充分发展，如在教学《在烈日和暴雨下》一文时，我在“自学提纲”中顺便分出高、中、低三个层次，高层次——1.环境描写的特点、作用2.烈日和暴雨分别从哪些方面来描写的？如何写的？3.结合本文背景，说出本文在小说中的作用。4.结合本文的描写，说说你的写作体会。而对差生仅要求他们学会生字词语和能就自己喜欢的文段诵读，基本理解大段环境描写的作用即可。然后让学生依据自学小组合作当堂完成任务。对于不理解的或解决不了的问题可向老师或者他组“求救”。老师也在巡回指导中将重点放在中下等同学身上，做好他们的参谋与后盾。让师生在互教互学的过程中达到共享共进。 2.听讲要求分层 在依据课标和吃透教材的前提下，我针对不同的学生提出不同的要求，重点考虑排除差生的学习障碍，保证每堂课都有收获，因人而异，分层要求，如在教学《桃花源记》一课时，我对差生仅仅提出会背其中重点句子并会准确翻译，对课下重要注释准确识记，大致理清文章主旨，哪些词句背墨、解释翻译都明确给组长，量少但必须掌握，并利用早读逐一检测，课堂提问问题根据情况让适合的层次学生回答，尽量避免差生一点不会。而对优等生则要求背诵全文并翻译文中重要语段，解决常见的文言现象，理清文章思路，分析文中生动描写的作用，结合现实生活全面准确地认识文中“理想社会”的内涵等等，并要求能