[中学联盟]江苏省南京市溧水区第三高级中学高二语文必修五_第三专题 渔父 教案.docVIP

渔父教案教学目标 1、积累重点文言词语和句式 2、探讨屈原和渔父不同的人生观 3、思考人生的重大抉择，养成对人生负责的态度 教学重点、难点：[来源:学科网] 1、合作探究，互相解读，积累文言知识 2、探讨人生态度，培养积极健康的人生观 教学过程： 一、新课导入??在那飘着秦风楚雨的泽畔，歌者在踽踽独行，憔悴的脸上写满了愤怒、孤独。雨无情地抽打着你枯瘦的身躯，心被忧虑撕裂的时刻，你接受了雨的最后洗礼——纵身一跃的姿势定格成永远的风景，你的热血化作汨罗滔滔的波浪，随着江水悠悠流淌千年，滋润了一个民族的灵魂!拨开历史的烟云，我寻寻觅觅，在千年的雨阵中踟蹰，穿行于龙舟粽子锣鼓之间。我听到了你的歌吟在风中作响，那里有你的宏愿与梦想，你的热情和忧患。?? 二、知识介绍?? 屈原：战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原，丹阳(今湖北秭归)人。屈原的作品计有《离骚》、《天问》、《九歌》(11篇)、《九章》(9篇)、《招魂》，凡23篇。传说屈原于农历五月五日投江自尽，中国民间五月五日端午节包粽子、赛龙舟的习俗就源于人们对屈原的纪念。1953年，屈原还被列为世界“四大文化名人”之一，受到世界和平理事会和全世界人民的隆重纪念。??骚体诗：亦称“楚辞体”，古代诗歌体裁之一。起于战国时楚国，因为这种形式的诗歌以屈原所作的《离骚》为代表，到了南朝刘勰的《文心雕龙》与萧统的《文选》等作品中，就用“骚”来指称具有楚辞特点的诗歌，后人便称之为骚体诗。骚体诗在形式上打破了《诗经》那种以四言为主的体制，在民歌的基础上又继承了散文的笔法，句式长短参差，形式比较自由，多用“兮”字以助语势，富有抒情成分和浪漫色彩。骚体诗的形成，是诗歌形式的一大革新，对后世文学影响深远。?? 三、语句分享???“悲苦时高歌一节离骚，千古的志士泪涌如潮；那浅浅的一弯汨罗江水，灌溉着天下诗人的骄傲。”?? (余光中)??? “屈平辞赋悬日月，楚王台榭空山丘。”??? (李白《红山吟》)???? 泽畔行吟，五月孤忠沉夜月；离骚寿世，三闾遗恨泣秋风。? (李元度题汨罗屈子祠)???? 江上峰青，九歌遥和湘灵曲；湖南草绿，三叠重招宋玉魂。 (汨罗屈子祠)?? ?四、疏通课文，整体感知?? 通假字???? 渔父：“父”通“甫”，古代对老年男子的尊称。?? 古今异义???? (1)颜色憔悴(颜色：脸色，今多指色彩)???? (2)形容枯槁(形容：形体容貌，今指对事物的形象和性质加以描述)??? (3)圣人不凝滞于物(凝滞：拘泥，执著。今指①停止流动，不灵活；②凝聚)??? (4)何故深思高举（高举：行为高出世俗。今指高高举起）??一词多义??而：????? 渔父莞尔而笑(连词，表修饰)????? 圣人不凝滞于物，而能与世推移(连词，表转折)????? 何不? 其泥而扬其波(连词，表承接)?? 涵淡彭湃而为此也(连词，表因果，因而)????于： 圣人不凝滞于物(介词，表被动关系，被)????? 何故至于斯(介词，引进动作对象，到)?? 葬于江鱼之腹中(介词，在)?? 以??? 是以见放（介词，因为）??? 安能以身之察察（介词，拿、用）???? 可以濯吾缨（介词，表目的，用来）??文言句式??? (1)省略句??? ①行吟(于)泽畔(省略介词)??????? ②不复与(之)言(省略介词宾语)??? (2)被动句? 是以见放?? ? 五、诵读要旨（标出需要重读的字）??(1)子／非三闾大夫与?何故／至于斯???要读出渔父偶遇屈原是看到他形容憔悴而流露出的惊奇和关切。??(2)举世／皆浊／我独清，众人／皆醉／我独醒，是以／见放。??? 这句要读出昂扬之气，傲然之气，一种执无怨悔的决绝，同时还要流露出一种隐隐的豪迈之感。?? (3)吾闻之，新沐者／必弹冠，新浴者／必振衣。安能／以身之察察，受／物之汶汶者乎?宁／赴湘流，葬于／江鱼之腹中。安能／以皓皓之白，而／蒙世俗之尘埃乎????这句语调抑扬顿挫，几处反问语气要语调宜高，表现出一种激愤之情。?? 朗读是声音和情感交融的艺术，叙事文章的诵读需要主义把握人物的性格，读出人物语言的语气、语调、语速。“言为心声”，语言最能表达人物的心灵世界，在诵读时需要把握这一点。? 六、问题探讨：1、本文塑造了屈原怎样一个形象？显示了屈原怎样的人格？：他一个始终不渝地坚持理想、不惜舍生取义的生活中的强者，是一个不随波逐流，不苟合，不妥协，与众不同，特立独行的形象；｜显示了屈原宁为玉碎，不为瓦全的伟大人格。2、本文在塑造屈原的同时，还塑造了一位形象，他是谁？是怎样一位形象？为何要塑造这一形象？：文章还渲染了渔