四年级语文上册末质量分析.docVIP

2013——2014学年度第一学期 四年级语文期末试卷质量评析 一、试题分析 本试题依据《语文课程标准》的要求，重视语言文字的积累与运用，有一定的层次性。命题的意图，注重考查学生的语文基础知识、语文基本能力、语文综合素养创新能力学生的识字、识词能力，写字、用词能力。考试类别 校????统????考 班别 应考人数 实考人数 班总全分 人平均分 优秀率 及格率 % 97.87% 27 49 47 3762.1 80.04 31.91% 100% 28 49 47 3871.05 82.36 40.42% 100% 29 49 47 3730.6 79.37 29.78% 100% 30 48 46 3720.8 80.89 34.78% 100% 31 49 46 3793.1 80.7 36.17% 97.87% 32 50 46 3707.65 77.23 17.02% 97.87% 以上是本次监测中四年级语文科的总体成绩。从学生答卷的情况看，存在不少问题。下面我想从三个方面谈。 学生没有养成良好的学习习惯。 《语文课程标准》在“总目标”指出；养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。目前，我们的语文教学情况如何？我们的学生是否养成了良好的学习习惯？从这次监测中学生的答卷情况看，比较理想。大部分学生养成良好的识字，写字习惯，学习态度端正。大部分学生的卷面整洁，但是还有一部分学生从基础到作文的书写潦草，涂改严重，错别字更是层出不穷。比如第一板块中的第2题，把“覆盖”的“覆”写错，“依赖”的“赖”写错。 还有第7题按课文内容填空，这是课内知识积累题，平时在课堂上听写，默写，次数不少，可是，写出的错别字却是千奇百怪。如：所补充的“十月芙蓉正上妆”的“妆”字，写错。像这样很容易得分的题，而失分了。这就足以说明：①学生没有良好的识字和写字习惯。②学生没有良好的认真审题做题的好习惯，或做题太浮躁。③我们教师对于字词的教学不够重视，或者太过于放手。可见，把好识字教学，养成良好的学习习惯这一关至关重要。 对于以上这些问题，我认为，在我们今后的教学中，1、四年级字词的教学还占有很重要的位置，我们广大教师必须注重基础知识的教学，把所教的字放在语言环境中，教给学生识字、记字的方法和规律。把字词放在语境中去认读，去理解，把字词句有机结合起来，采用多种有趣的教学手段，激发学生主动识字、认字的兴趣，并鼓励学生在习作，日记中运用学过的生字词。2、注重学生身、审题能力的培养，特别是在审题时，我们不能掰碎了喂给学生，而应给足时间鼓励学生自己动脑思考，提高审题能力。3、利用早读课巩固字词积累。 （二）学生没有良好的阅读习惯，阅读能力差。 《语文课程标准》指出：阅读是一个人精神成长的重要渠道，是我们搜集处理信息的重要途径，更是人类获得生存，争取发展的重要能力。在这份试卷中，失分最多的就是阅读题了。第②小题“读短文，用一两句话归纳短文的主要内容。”我们部分学生在做题时不认真、不仔细、不动脑。没有认真地去对文本进行概括总结。只是囫囵吞枣地扫过一遍，没有做认真的思考、揣摩。第④小题默读短文，想想并在下面写出短文中的刺猬有哪些特点，用——画出短文中相关的句子，用“○”圈出词语。只要认真、仔细、动脑，就会有答案。可是我们的部分学生瞎写，导致白白失分。学生的阅读能力差，除了孩子的自身原因外，更大的因素在我们老师身上，首先教学目标不明确是根本原因。阅读教学的最终目标是培养学生的阅读能力，即自己读书、读通、读顺、读懂，这样才能理解文章所写的内容，领悟文章的表达方式。其次阅读教学中，教师所给予的帮助和讲解过多，使学生如父母扶婴儿学步一样，阅读能力得不到培养。 因此，我认为提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本。教学中，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。要培养学生的基本阅读能力，我们平时的教学应该引导学生对文本细品深读，让学生在读中体验设想，在读中思考揣摩，从而理解文章的内容，体会文章的情感，把握文章写作的方法。只有这样才能真正提高学生的阅读理解能力，让学生读有所得，读有所悟。同时，还要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。用词准确结构完整、合符语法我觉得要让学生把句子写通顺，首先，可以多训练学生的口头表达，多让学生互动，说完整句，表达一个完整的意思，教师给予及时的点评，然后要求学生把刚说过的话写下来。其次，在作文讲评课上，把学生的语句叙述进行归纳，展示优美句子，修改病句，把学生习作中的病句进行归类，提出共性的问题，如重复罗嗦现象、顺序错乱现象、没有标点现象、方言口语现象等。也可以让学生之间互改作文，要求把语句改通顺根据学生作文中出现的病句进