论中班幼儿绘画教育活动与创造力的培养.docVIP

网络学院本科毕业论文 姓 名： 项玮夷 学 号： 12111000007040 指导老师： 林琳 论中班幼儿绘画教育活动与创造力的培养 [摘要]:儿童是最富有想象力的，而儿童所处的社会环境和现行的教育方式限制了儿童的想象力。在现行的情况下，如何更有效的培养儿童的想象力和创造力成为每个幼儿教师的重要任务。20世纪美国著名的美术教育家罗恩菲尔德，是进步主义美术教育的核心和领导人物，他主张通过美术教育来发展儿童的创造性。他认为在儿童的绘画作品中，可以窥见儿童的发展是生理的、感情的、社会的等多个领域的整体发展。罗恩菲尔德的美术教育思想对我国学前教育来说具有重要的借鉴意义。本文是在对罗恩菲尔德《创造与心智的成长》的文献研究的基础上，论述适合研中班年龄段的幼儿绘画活动的创造力的教育策略。本文的研究方法以文献研究为主线，其次分别为访谈研究、观察研究、教育经验总结研究。本文的研究重点在于通过对文献的研究, 挖掘罗恩菲尔德的教育思想,在借鉴国外理论的基础上，对幼儿园一线教师进行教育访谈和经验总结，进一步总结和归纳出适合中班幼儿创造力发展的的教育策略。 [关键词] 绘画活动 中班幼儿 创造力 罗恩菲尔德 教育策略 导言 （一）研究目的和意义 20世纪美国著名的美术教育家罗恩菲尔德，是进步主义美术教育的核心和领导人物，他主张通过美术教育来发展儿童的创造性。他认为在儿童的绘画作品中，可以窥见儿童的发展是生理的、感情的、社会的等多个领域的整体发展，而创作过程对儿童整体发展最为重要。 罗恩菲尔德的美术教育思想对我国学前教育来说具有重要的借鉴意义，美术活动是幼儿比较感兴趣而且经常参与的活动之一，也是幼儿园实施美育的重要途径。而绘画是幼儿园美术活动中最主要的内容。幼儿通过绘画来表达另一种语言，通过创作来表达他们对事物的认识和情感。 在《幼儿园教育指导纲要（实行）》中提出“艺术活动是一种情感和创造性活动”。“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。可见，教师应通过“引导”来促进幼儿的发展，帮助幼儿达到比较理想的发展水平。 教师如何在绘画活动中培养幼儿的创造力成为我思考的问题。在罗恩菲尔德教育思想的背景下，通过教师的教育策略和方法，引导幼儿发现世界、体验世界，在绘画的过程中享受创造的乐趣。 幼儿绘画教育活动是教师引导幼儿使用笔、纸等绘画工具和材料，运用线条、形状、色彩、构图等艺术形式语言创造出可视的、有空间的艺术形象，培养幼儿审美创造力的教育活动。 创新是民族进步的灵魂，一个民族要有创新精神，必须要有具备创新意识和能力的人，而幼儿是祖国的花朵和未来，培养幼儿的创新意识和创造力就显得尤为重要。作为美术活动之一的绘画教育，其首要目标就是让幼儿“进行创造性的表现”、“具有创造的意识”。 中班幼儿对绘画活动一直持有着浓厚的兴趣，但幼儿这种自发的热情和兴趣，多属于浅层兴趣。往往只具有情绪色彩，多半停留在“好玩”、“我喜欢”的水平上，容易被外在事物所影响而发生转移和波动。教师如何使这种浅层的兴趣转化为深层的兴趣，并享受创造的乐趣，是有待于进一步探索和总结的。 本研究旨在通过借鉴罗恩菲尔德创造性教育思想的前提下，针对中班幼儿绘画发展的特点：他们的有意注意开始发展，观察逐渐趋向稳定，对一些步骤简单的内容开始思考，创作的目的性明显增强，手部肌肉的力度较小班有明显提高，能又意识地控制笔的走向。探索和总结促进幼儿发展创造力的绘画活动教学方法与教师的教育策略，满足幼儿快乐童年的需要，引导幼儿自由地创造，通过绘画大胆表达内心世界的语言。 （二）本文研究方法 1．采用文献研究法作为研究主线，摘取有关的内容和信息，形成对中班绘画活动与幼儿创造力培养的观点。 2．采用教育访谈法获得幼儿的绘画水平和教师教育策略。 3．采用观察法记录幼在儿绘画活动中的表现，选取22名幼儿作为被观察对象。 4．采用经验总结研究法总结教师针对中班幼儿组织和指导绘画活动，培养幼儿创造力的教育经验。 一、罗恩菲尔德《创造与心智的成长》的文献研究 （一）艺术在教育上的意义 创造，是人类在实践活动中，使客观的规律性与自己的目的性相统一，从而按照自己的意愿和需要改造世界的活动。近代十分推崇美通过美术教育来培养人的创造力,美国教育家罗恩菲尔德很早就开始尝试通过美术教育激发儿童的创造力，他的教育思想在《创造与心智的成长》中得到了充分的表达。 罗恩菲尔德认为，艺术教育只是为了达到目标的一种方法，而不是最终的目的。艺术教育的最终目标在于培养出具有创造力的身心健康的人。艺术教育如果在学前时期施行的话，就很有可能造就出富有创造力的适应力的人。创造的过程包括了感性、思考和感觉，这些感知觉的统和，影响着