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检查表的步骤 清楚地列出学生应该执行的操作程序步骤 列出学生在实践中通常会出现的错误 按恰当的顺序排列这些步骤 将所列出的内容发展为恰当的表格形式 学生临床工作能力的检查表范例 评估内容：接收新病人入院（在学生做过的行为后面画“”） 称职护士的行为 不称职护士的行为 ?事先准备好病人的床单位 ?事先未准备好病人的床单位 ?接病人及家属入院 ?入院过程不允许家属陪伴 ?进行自我介绍 ?未进行自我介绍 ?带领病人到床前 ?重点放在入院手续上，忽略欢迎病人 ?介绍病房环境 ?忘记提供一些必须用品 ?允许病人有充足时间提问 ?未进行入院环境介绍 ?开始只做必要的介绍 ?一次给病人介绍太多太细的内容 课堂效果 教学目标 教学态度 评价教师授课质量的指标体系 教学目标 教学符合大纲要求 教学目标切合学生实际 教学目标明确、具体、可行 注重学生的能力培养 上课的课堂效果 教学内容充实，重点突出 讲解清晰，语言准确 教学方法生动有效 注意启发式教学 教学气氛生动活泼 教学时间分配合理，教学结构紧凑 教学态度 热爱教学，治学严谨 备课充分，讲授认真 关心和改革课堂教学 关心和指导学生自学 关心学生的全面成长 学生评价 教师自我评价 专家评价 同行评价 领导评价 学生成绩评价 教师评价的类型 相对评价法 绝对评价法 记分法 调查法 教师评价的方法 正确说出教学评价、诊断性评价、形成性评价、总结性评价、绝对评价、相对评价、效度和信度的概念。 正确说出教学评价的基本范围。 陈述学生学业成绩测评的方法。 简述学业成绩评定的结果处理方式。 试对一个班的考试成绩进行质量分析。 讨论学生临床能力的常见评估方法。 课堂目标 * 工作质量所作的测量、分析与评定， 是对教师的教学工作和学生的学习质量 作出客观衡量和价值判断的过程。 * 工作质量所作的测量、分析与评定， 是对教师的教学工作和学生的学习质量 作出客观衡量和价值判断的过程。 * * 工作质量所作的测量、分析与评定， 是对教师的教学工作和学生的学习质量 作出客观衡量和价值判断的过程。 * 工作质量所作的测量、分析与评定， 是对教师的教学工作和学生的学习质量 作出客观衡量和价值判断的过程。 * 工作质量所作的测量、分析与评定， 是对教师的教学工作和学生的学习质量 作出客观衡量和价值判断的过程。 * 工作质量所作的测量、分析与评定， 是对教师的教学工作和学生的学习质量 作出客观衡量和价值判断的过程。 * 工作质量所作的测量、分析与评定， 是对教师的教学工作和学生的学习质量 作出客观衡量和价值判断的过程。 正确说出教学评价、诊断性评价、形成性评价、总结性评价、绝对评价、相对评价、效度和信度的概念。 正确说出教学评价的基本范围。 陈述学生学业成绩和教师授课质量的评价方法。 简述学业成绩评定的结果处理方式。 试对一个班的考试成绩进行质量分析。 讨论学生临床能力的常见评估方法。 课堂目标 教育评价 1942年提出的“史密斯-泰勒报告”正式提出了教育评价的思想，第一次系统的提出了评价的原则和方法。教育评价就是衡量实际活动达到教育目标的程度，测验是它的手段。 传统考试阶段- - 教育测验阶段- - 教育评价阶段 划时代的教育评估宣言 科举制度 桑代克 泰勒 教学评价 是以教育目标为依据，运用可操作的科学手段，通过系统地收集有关教学的信息，对教学活动过程及结果进行价值上的判断，并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程。 教学评价 教学评价的意义 是提高学校教学质量的重要保证 是完善教学系统的重要环节 是推动教学活动不断增殖的重要手段 教学评价的功能 导向功能 提高教学质量和教学管理 反馈功能 诊断功能 激励功能 教学功能 教学评价 教学评价的基本类型 按评价的对象分： 学生、教师、教学环境、课程设置、教学管理等 按评价的目的、作用和时间分： 诊断性评价、形成性评价、