高考语文 用题三个走向及其训练策略论文.docVIP

高考语用题的三个走向及其训练策略 这几年高考语用题日趋成熟稳健，对于语言的本质与功用的揭示日渐深刻。应该说，已经回归到语言的本体上了。我们估计，语文老师与学习语文的同学对此已经有所觉察。只是对于语用题的认知可能还有欠深入。为此我们分类整理了近五年以来的高考语用题，从中发现了三个大的基本走向。 其一、基础运用──以点带面的基本走向 五年之中的高考语言应用题，始终没有脱离语言基本技能的考查。所谓基本即是语言能力之中最原始的能力需求。比如标点符号的自由的合理的使用；比如关联词语的恰当的使用，实词使用中上下文的逻辑对接与恰当表达；比如基本的修辞技巧，还有比较原始的语言训练方式比如给词造句这样的类型等等。 从本质上看，这样的考题是深孚语言学习的内在规律的。因为语言既有如标点这样的外在的符号系统，也有其内在的比如实词虚词的联贯这样的符号系统。更有其他诸如修辞运用这类内外兼顾的系统。而这些系统正是语言学习的必须。假如学生对这些系统感到陌生，则显然语言能力可能还处于发展的状态。而高考题正是基于对考生的这方面的考查而存在的。如果我们合并05-07，09-10五年的语言应用类高考考题，则有如下的结果： 标点应用 2次 句式转换 1次 数据分析 5次 综合修辞 3次 关键词摘写 1次 语意贯联（实词衔接，虚词应用） 24次 给词造句 2次 下定义 1次 应该说这些考题无一不是语言学习