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《冬阳·童年·骆驼队》教学设计 年 级： 启音八年及 学 科： 语 文 执教教师： 姜丽君 时 间：2011. 9.28 1、知识与技能 读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。 有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，读懂作者对童年生活的怀念。 认识3个生字，会写9个生字，抄写喜欢的句子。 2、过程与方法 通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。 通过结合实际，激发对童年的热爱。 3、情感、态度与价值观 结合文中富有情趣的童年故事，体会作者对童年生活的怀念和留恋之情。 教学重点： 引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。 教学难点：从作者回忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。 教学准备： 教师、学生收集作者的相关信息、多媒体课件、《窃读记》。 教学时间：第二课时 教学过程： 一、复检： 1、“冬阳下的骆驼队”是台湾作家林海音 的小说《城南旧事》的序言。课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？ 2、北京城南的童年生活给作者留下了哪些深刻印象？ 二、融情导入： 1、出示画面，指导观察： 2、激情导入：每个人都有美好的童年，童年往事像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天我们一起回忆台湾作家林海音充满稚气的童年往事，齐读课题。 过渡：在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，同学们有哪些遐想？。 三、补偿感知： 1、展示目标： 引导学生联系课题设立学习目标： 骆驼队给作者留下了那些美好回忆？我对骆驼队有什么感情？ 看见骆驼队来了，我想了些什么？ 看见骆驼队来了，我做了些什么？ 作者用什么方法写自己的童年生活？有什么感想？ 2、导学点拨，理清思路 过渡：是什么让“我”如此怀念童年和童年生活呢？ （1）用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、流利。 思考： 骆驼队为作者的童年生活增添了哪些乐趣？ （2）全班汇报、交流（教师适时板书）课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断： 冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）； “我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段） 冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）； 夏天追问骆驼去向（11—14自然段）。 3、质疑探究 体会情感 过渡：童年可以做自己喜欢额事业可以有很多奇思妙想，你觉得哪件事最有趣？ （1）学习“学骆驼咀嚼”的片断 ① 反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。 课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。 ② 全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣；体会“我”的傻样，心中充满留恋。）　　 ③ 总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。 （2）读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？ ①* “我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。” *“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。” *“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。 ②想一想，这些语句写出了作者对骆驼怎样的感情？ 4、合作交流（分小组合作学习后三个片断 ） ① 从下面三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。 ② 同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。 ③ 全班交流，教师适时点拨。 （2）我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：“不是的……增加一些行路的情趣。” ①读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法？ 学生从课文中不同的语句去理解和体会： *“我”很喜欢骆驼：不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。 *“我”很同情骆驼;他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。 *“我”可能把自己也当作了骆驼:觉得自己更知道骆驼的心思。 ②比较句子 *我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。 *我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。 课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？ *说明“