《成长不烦恼》教学设计.docVIP

成长不烦恼 ⊙ 教学设计思想 教材分析 本节“成长不烦恼”，主要是从心理变化的层面，对青春期的特征进行分析，帮助学生处理好青春期所产生的一些心理困惑和矛盾。 课程标准 主要依据思想品德课程标准“成长中的我”中“认识自我”的部分：“知道青春期心理卫生常识，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理活动”的要求编写。 教学目标 【知识目标】了解青春期的心理卫生常识，认识和理解心理发展的基本特征；初步学会一些常用的心理调节方法。 【能力目标】增强自我调试、自我控制能力和灵活机智、创造性地解决现实问题的能力，培养学生处理信息能力、领悟能力和语言表达能力。 【情感、态度、价值观的目标】悦纳成长过程中的身心变化，以积极乐观的心态拥抱青春期。 重点与难点分析： 教学难点：如何有针对性地减少青春期的烦恼和困惑。 教学重点：掌握青春期的心理发展特征及基本的心理调节方法，帮助学生从容面对青春期的变化，解决心理的困惑和烦恼。 教学准备 调查青春期心理变化，查相关图片和资料，并制作成课件。 ⊙ 教学流程整体构架 教学环节设计 教学设计目的 教学实施效果及其反思 导入新课：播放视频《家有儿女》的主题曲《阳光男孩 阳光女孩》，在学生看之前给出问题，歌词唱出了三个小孩怎样的烦恼？ 播放视频创设教学情境，歌词中唱到的烦恼：小小肩膀大大书包，妈妈的唠叨，我的漫画和罗纳尔多……非常贴近学生的生活实际，希望学生从中找到自己的影子，激发学生情感的共鸣，拉近了学生与课堂教学的距离。 学生一听到这首歌就比较兴奋，体现了新课程所提倡的课堂教学联系学生生活实际的理念。 活动一：烦恼大揭密 活动二：烦恼大倾诉 活动三：烦恼大解码 活动四：成长多快乐 小结 列举同龄人乐乐的四则烦恼小故事，让学生分析这些烦恼产生的原因，从中引出青少年心理发展的特点，让学生明白：是这些心理特点使青春期的心理充满矛盾。所以在青春期有烦恼是很正常的心理现象。 让学生把自己觉得最烦恼的事倾诉到纸上。虽然学生已从乐乐的烦恼事中产生了共鸣，但如果是用说的方式，可能有些学生会觉得是“隐私”而不愿意说，故采用“写”的方式。然后投入“烦恼箱”。 学生分组活动，每组派一位代表抽取一张烦恼纸，然后小组讨论如何解决，并以多种方式呈现解决方法。使学生在讨论的过程中为同学找到解决烦恼的方法，在呈现的过程中为自己的烦恼找到解决方法。从而增强学生的自信心，激励学生健康成长。同时，也是对学生资源的充分利用。 首先教师举例换个角度看烦恼也会感受到快乐，引导学生寻找、体会成长中的快乐。 欣赏小诗，感悟青春是人生最美丽的季节，成长不烦恼，长大感觉好。 从同龄人的烦恼入手，马上吸引了学生的注意力，引起共鸣，培养了学生分析问题的能力。 学生基本上能把自己的烦恼写出来，但由于无法把握他们写了些什么，所以可能会对下一个环节带来不确定因素。 由于很多学生的烦恼是相同的，所以可能有些组抽到的是类似的烦恼，如果学生比较活跃，找到多种方法，以多种方式呈现，课堂的气氛就会很活跃。 能引导学生以积极的心态去面对青春，这一环节是整节课的升华。 通过前几环节，学生能在一定程度上体会成长不烦恼。 ⊙ 学与教的过程 新课导入：