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绍兴文理学院“质量标准体系建设”项目 申 报 书 项 目 名 称 《数学模型与数学软件》课程 质量标准建设研究 项 目 负 责 人 胡金杰 项目类别（类型） 基于专业人才培养标准下 的专业课程标准 所 在 学 院 数理信息学院 教 务 处 二○一三年制 填 写 要 求 2．项目名称建议可为：“xx专业（或xx课程或xx实践教学环节）质量标准建设研究”等，具体可由项目组根据申报的内容合理确定。 3．项目类别（类型）可分专业人才培养标准、基于专业人才培养标准下的专业课程（或实践教学环节）标准、公共课程标准等三种类型。 4．著作、教材、论文须已刊登在正式期刊上或为正式出版物，截止时间为2013年9月 30日。 一、基本情况 项目名称 《数学模型与数学软件》课程质量标准建设研究 所属学院 数理信息学院 项目类别 （类型） 基于专业人才培养标准下的专业课程标准 所属学科名称 应用数理统计 项目负责人 姓名 胡金杰 性别 男 出生年月 76.07 专业技术职务 讲师 手机号码 电子邮箱 jinjiehu@usx.edu.cn 本 项 目 现 有 涉 及 质 量 标 准 方 面 的 基 本 情 况 及 存 在 的 主 要 问 题 （200 -300字左右） 数学模型与数学软件课程是信息与计算专业10培养方案的专业平台课，每周1节理论课时和2节上机实践课时。 本课程在我院开设已经近十年，10培养计划中，本课程为信息与计算科学专业的平台课。近三年来，本课程进行了一系列改革和完善，成为专业课程中的重中之重。同时，也是数学建模竞赛活动的最有力支撑课程。 现有的质量标准情况： 1．完善的教学大纲：初步规范了本课程的教学形式、教学内容、重点难点和基本考核。 2. 比较独特的教学形式：主要是大案例下的问题驱动讲学，从问题引入、问题分析、模型建立、模型求解到结果分析，形成了一整套完成的教与学的过程。 3. 考核基本合理：现在该课程考核主要有：平时上课成绩和平时上机实践成绩各占10%，平时小论文成绩占30%，期末考核50%。 存在的主要问题： 1. 课程的教学模式还有待完善，教学可行性、普适性等方面需要更规范化、具体化和量化要求。 2. 教学内容的筛选上，有待建立明确具体的参考标准。 3. 学生课后自主学习的环节，需要有详细的量化指标和约束机制，学生的差异性评价有待深入研究。 4. 小论文的评价标准、考核细节需要进一步完善。 5. 评价学生创新能力的量化指标欠缺。 6. 教师在理论、实践和小论文批阅环节中的教学、指导的质量评价指标缺失。 二、总体设计和实施方案 1．总体设计思想（含指导思想和目标） （一）指导思想 课程质量是在教学大纲的整体指导和规范下，制定更为具体的授课内容、授课形式、课时分配、授课效果达标要求和评测标准、课程考核细节等一系列操作规范，既要体现同类课程的通用指标，又要体现本课程特色的个性化指标。 数学模型与数学软件课程旨在培养学生利用数学为主的各种知识，解决社会实际的复杂问题。其课程质量的好坏，对学生应用实践能力、团队协作能力、创新能力的培养都有较大的影响。 本课程经过了教学模式改革、课程学习团队建设，现已形成稳定的系统化的教学模式。 本课程的质量标准制定的指导思想: 本课程是典型的理论指导下，运用各种综合的知识来解决实际问题的课程，其授课和学习都非常强调解决实际问题的能力，课程质量标准的制定也要围绕综合实践能力的培养和提高。 以本课程为例，从教学内容、教学方法、理论与实践内容融合、教学效果量化考核及可行性评价等方面寻求课程质量评价指标的制定，力求成为理论加实践类课程一个可推广的课程标准的雏形。 本课程的质量标准制定的原则： 制定有一定系统性的规范化的课程质量标准，强调量化和可操作性，做到通用性与特殊性相结合、定量指标与定性指标相结合、静态指标与动态指标相结合，为本课程的教与学提供具体的基本规范和评价标准。 （二）建设目标 为了更好的规范本课程教师怎么教，学生怎么学，质量标准主要定位在以下几方面的研究和制定： 1）制定详细的可操作强的质量标准。使得具有该课程研究背景的多位老师，都能很快按照教学大纲和质量标准展开教学，尽可能减少“谁建设只能谁来上课”的不良后果； 2）细化教学内容和教学资源的基本要求。需要进一步加强“用数学”的理念，体现理论联系实际、问题驱动知识学习、创新意识培养； 3）制定本课程教学方法的总体规范。在教师理论授课、教师实践课