20出师表1.doc

燕子砭镇初级中学九年级语文学科教（学）案 序号： 审核人签名： 许宁 课 题 20、出师表1 课 型 新授课 主备人 李怀全 学习目标 1、了解本文写作的背景、目的和全文主旨。 2、理解课文基本内容。 3、熟读、背诵全文。 学习重点 1、了解本文写作的背景、目的和全文主旨。 2.熟读课文 学习难点 了解全文主旨。 导学流程 个性修改栏 一、新课导入、设疑激趣： 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题） 二、目标解读、落实任务：出示学习目标，全班齐读。 三、预习检查、以学定教：小组长和老师一起检查《绩优学案》完成情况，收集反馈信息。 １．简介“表”的有关常识 ２．简述本文的写作背景 ３．简介诸葛亮 四、疑难导学、互动交流（发扬团队精神，会让你获益更多）： （一）、读文 １．教师范读课文，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。 ２．指导学生朗读（片断），要求富有感情。 （二）、指导划分层次结构 引导学生围绕“出师”二字来分段（问题１），提出以下几个问题： 第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？ 第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？ 第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？ １．学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案 ２．同组交流，取长补短（段意不要求统一） ３．抽样提问，师生共评（同时板书） 第一部分（１－５）指明危机，提出建议 第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由 第三部分（８－９）分清责任，表明决心 （三）、理解分析第１、２自然段 １．学生结合注释自译课文１、２段。 ２．提问四人各对译课文１、２段，学生进行评价更正。 ３．思考问题： （１） 为什么说当时是“危急存亡之秋”？ （２）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？ ４．指导分析“以”的连接用法 （１）教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。 （２）分析“以”连词的用法 学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。 教师提问，学生不同意见可补充 以：表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理 表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也 5．老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。 五、自主实践、拓展延伸 要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。 如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议 六、全课小结、评价激励： 七、当堂检测、达标反馈： （《绩优学案》“达标测评”，各小组长检查，教师抽评2、4、6号学生） 八、课后作业、减负高效： 练习册 我的收获： 学 科 语文 课 题 班 级 组 名 组 号号 燕子砭镇初级中学教（学）单