42表格数据处理教学设计及反思.docVIP

教材分析： 《表格数据的处理》是教育科学出版社出版的高中信息技术新教材《信息技术基础》（必修）第四章第二节《表格信息加工》中第一课时的内容，是比较难掌握的一节。在上一节已经了解了信息的表格化是结构化表达信息的一种方式，对信息进行表格化加工和处理，是信息处理中的一个重要技能。借助表格，可以对表格数据进行处理，从而发现和挖掘数据之间的关系，同时它也为后续章节关于信息集成和信息交流的学习奠定基础。 教学目标： 1、知识与技能： （1）要求学生能够选择恰当的软件加工表格信息 2、过程与方法： 能够根据任务需求，使用Excel工具软件来加工表格信息。 3、情感态度与价值观： （1）培养学生的信息素养。 （2）培养学生认识分析事物的能力，提高学生利用信息技术解决学习、生活中实际问题的能力。 教学重点、难点： 重点：根据需要选择合适的方法如排序、筛选、分类汇总等对表格信息进行处理。 难点：自定义排序、筛选和分类汇总方法的选择及应用。 教学方法： （1） 演示与讲解相结合 （2） 任务驱动法 （3） 分组合作法 教学过程： 一、创设情境，导入新课：） 方法：请同学到教师机演示操作方法，如果学生在演示过程中遇到困难，教师要及时点拨帮助解决困难（因为这可能是最容易出错的地方），演示结束后，同学们一起总结其存在的问题。教师及时总结过程与方法。 2、数据的排序： （1）、一般排序： 选中数据，执行数据/排序命令，设置排序对话框。 可以按任意字段都可进行升序、降序的排序。 任务二：请同学们按总分对成绩单进行排序。 （2）、自定义排序： 我们前面完成的排序任务，是按照升序或降序完成的，能不能按照我们自己定义的序列排序呢？ 步骤：①执行“工具/选项/自定义序列”命令，输入“新序列”，每项输入完毕回车换行，输入完毕点击“添加”按钮，添加新序列；②打开“排序”对话框，单击“选项”按钮；选择自定义的序列，确定，完成。 自定义排序只应用于“主要关键字”框中的特定列，“次要关键字”框中无法使用。 任务三：再按组次进行自定义排序并保存。（教师巡视并解决同学们操作中存在的问题。） 思考：刚才我们学习了排序操作，它的操作对象是表中的全部数据，整张表数据很多我想快速查看1班同学的成绩而又不想删除其他班的成绩怎么办？ 3、数据的筛选 筛选是从表格中选出符合指定条件的数据。 步骤：首先选中有内容的任意单元格，然后执行“数据/筛选/自动筛选”命令。 思考：筛选过后，我们看不到的数据是被删除了吗？怎样让它们恢复到筛选之前的状态？ 任务四：筛选出一组语文大于80分的同学。 思考：我想通过求各班总分的平均分，看一下这次考试班与班之间的差距，用前面学过的方法能实现吗？ 4、数据的分类汇总 分类汇总的前提是分类，所以第一步必须先按分类字段进行排序，然后再执行分类汇总。 方法 ：点击“数据”--“分类汇总”，然后根据需要选择汇总方式、汇总项。 核心提示：第一步对“组别”排序，第二步在“分类汇总”对话框中，“分类字段”中一定要选择“组别”。 任务五：对各小组总分的平均分进行分类汇总。（完成任务早的同学做拓展练习） 三、小结： 　　这节课我们学习了数据的计算、排序、筛选和分析汇总，通过对数据的计算、统计和分析，我们可以了解到更多信息，以帮助我们发现问题和解决问题。 四、作业： 课本P76页实践题。 教学反思： 1.由于学生以前接触过EXCEL，模仿能力比较强，大多数同学能基本完成布置的任务。但有的同学只会机械地模仿，对用我们所学的知识解决实际可能还是存在某些困难，所以我在讲解时尽量结合例子，讲解其中的内涵，同时让学生有思考的空间，这一点对解决实际问题很有帮助。 2.实践是学好表格数据处理乃至整个信息技术课程的重要途径。上课以问题引导，学生根据教材中所提供的图示或者老师提供的学习材料进行学习，这样不但可以拓宽学生的知识面，而且可以学会自主学习。我在巡视中发现共性问题，可转播学生问题，一起解决，个别问题当场解决。这样学生能够学会学习，积极性比较高。 3.教学设计安排了一个提高题，就是解决实际问题的题，从课堂反映看，同学对运用所学知识解决实际问题的能力不足，有待教师进一步转变教学观念，让学生自主学习，教师引领，不能让学生一味地模仿，失去创新精神。 3