《中国的气候──温带大陆性气候》教学设计.doc

《中国的气候（2）──温带大陆性气候》教学设计 卢龙县潘庄中学 刘海娟 一、教材分析 气候是构成地理环境各要素中最活跃的因素，它也是自然资源的重要组成部分，与人们的生产与生活关系十分密切。温带大陆性气候是我国三大气候类型之一，教材以气温和降水两个组成气候的基本要素为线索，重点介绍了其分布的特点与原因，并在此基础上对我国温带大陆性气候特点进行了概况总结，并且实事求是地提出了我国此类气候的有利与不利条件。这部分内容既是重点又是难点。 二：教学目标: 1．知识目标： ⑴．阅读“气温曲线和降水量柱状图”，概括出我国温带大陆性气候的气温与降水的特点； ⑵．了解我国的温带大陆性气候的成因； ⑶．说出我国温带大陆性气候的利、弊。 2．能力目标： ⑴．掌握判读、分析“气温曲线和降水量柱状图”的技能，学会分析降水分布的形成原因； ⑵．掌握比较、分析气候特征的能力。 3．情感、态度与价值观目标： ⑴．初步形成对我国温带大陆性气候特征的认识； ⑵．对我国西北、北部地区气候资源形成正确认识，树立因地制宜，合理利用的观念。 三、教学重难点： 1．我国温带大陆性气候的“气温曲线和降水量柱状图”上的气温和降水特点； 2、我国温带大陆性气候对应的动、植被，土壤以及对应特征； 3、我国温带大陆性气候的成因； 4、我国温带大陆性气候对农业发展的利、弊影响。 四、学情分析 本节内容是复习课，学生在初中已经学习过，但地理在初中阶段不参加毕业、升学考试，学生已有的知识和实际水平有差距。有些学生对于气候特征掌握得很差，所以需要进一步讲解记忆。对于有一定基础的学生，需要教师指导学生分析气候特征及成因以及对农业生产的影响。 五、教学方法; 1、实例分析法 ;2、读图分析法;3、讨论法;4、问题导学法。 六、课前准备 相关气候的多媒体课件 七、课时安排：一课时 八、教学过程 （一）情景导入、展示目标。 师生共同展示分别位于我国南方地区、北方地区、西北地区、青藏地区的有代表性的图片或资料，如东北长白山上的雪景、长江中下游一带的水乡风光、新疆塔克拉玛干沙漠的悠悠驼队、青藏高原的雪山冰川等等。教师引导学生评价中国气候类型的特征。教师启示：一地区的气候特点主要由气温和降水两大因素决定，因此气候的特征也就体现在气温与降水的差别上。这节课我们主要研究我国温带大陆性气候的气温和降水特点。 （二）合作探究、精讲点拨 1、观察中国气候类型图图片，指出我国温带大陆性气候的位置（纬度位置、海陆位置、省区位置等） 2、比较、分析我国温带大陆性气候典型城市的“气温曲线和降水柱状图”（吐鲁番、乌鲁木齐、呼和浩特），观察、比较降水特征及相对差异。 温带大陆性干旱气候：又称温带沙漠气候，年降水量在200毫米以下。温带大陆性半干旱气候：又称温带草原气候，年降水量在200毫米以上，400毫米以下。 3、比较、分析我国温带大陆性气候典型城市的“气温曲线和降水柱状图”（吐鲁番、乌鲁木齐、呼和浩特），观察、比较气温的特征及年、日较差。 夏季炎热，白昼最高气温可达50℃或以上；冬季寒冷，最冷月平均气温在0℃以下气温年较差较大，日较差也较大。云量少，相对日照长，太阳辐射强。 结论： 5、活动探究2：你了解哪些温带大陆性气候区的动、植物？它们各有什么特征？人口分布稠密还是稀疏？是否均匀？ 结论： 6、课堂探究3：温带大陆性气候对农业发展的利与弊？ 结论： （三）课堂学生活动4：小结温带大陆性气候 类型：内陆型温带大陆性气候(含温带草原、 荒漠气候) 位置：中纬度亚欧大陆内部，我国西北部； 成因：深居内陆，或由于山岭阻隔，海洋水汽难以进入； 气候特征：冬季严寒，夏季炎热，气温年较差和日较差大，干旱少雨，但年降水量区域差异大（如北疆200～400mm和南疆﹤200mm）； 对应植被：温带草原、温带荒漠； 对应动物：双峰驼、沙漠鼠、沙漠狐、沙蛇等； 对应土壤：黑钙土、荒漠土； 利、弊影响。 （四）课堂活动5:自由“问”、“答” （五）课堂活动6：当堂检测。 设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。 （六）发下一课时的导学案、布置预习。 我们已经复习完了我国的温带大陆性气候，以及气候带给农业生产的利弊条件。这节课后大家可以预习中国的高原山地气候这一部分，并完成导学案上的预习内容。 设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。 （七）板书设计 中国的气候（2）━温带大陆气候 一、位置 1、中纬度亚欧大陆内部 2、中国的西北、北部 3、新疆、内蒙古、甘肃、宁夏大部 二、温带大陆性气候特征显著 1、降水 2、气温 3、动、植被，土壤 三、对农业发展的利弊影响 十、教学反思 教师在课堂教学中要注意紧密联系生活实践，联系学生的生活