分数的初步认识分数的简单应用教案-人教版数学三年级上第八单元第3节.docVIP

第八章 分数的初步认识 第3节 分数简单应用 1 教学目标 .1 知识与技能： .2过程与方法 ： .3 情感态度与价值观 ： 体会数学与实际问题的密切联系 2 教学重点/难点/易考点 1、进一步加深对分数意义的理解。 2.2 教学难点 1、培养学生的应该意识，提高解决问题的能力。 3 专家建议 复习引入—探究新知—练习巩固—总结提升 5 教学用具 多媒体课件 6 教学过程 6.1复习引入 （课件出示：） 师：你能用一个分数表示下面的涂色部分吗？（） 追问：这个表示什么意思呢？ （把一个正方形平均分成4份，每份就是这正方形的） （课件演示：正方形被剪开，分成4个小正方形） 师：你现在还能用一个分数来表示吗？ 学生思考 师：这就是我们今天要学的内容。 （板书课题：分数的简单应用） 6.2 探究新知 1.认识整体的几分之一 （1）先观察两幅图，你发现了什么？ 小组讨论后汇报； 生1：剪开的4个小正方形拼在一起还是一个大正方形。 生2：第一幅图表示把一个正方形平均分成4份，其中的一份；而第二个幅图则表示4个同样大的小正方形中的一个小正方形。 生3：第一幅图是求这个正方形的 ，所以把一个正方形平均分成4份，涂色部分是这个正方形的 ；第二幅图是求4个小正方形的 ，就是把这4个小正方形平均分成4份，1份是一个小正方形。 （4）教师对说得好的学生进行表扬并总结。 在这里，我们可以把这个正方形看成一个整体。（课件演示：正方体外画一个圈，表示一个整体），平均分成4份，每份就是这个正方体的。 也可以把剪开的4个小正方形看成一个整体（课件演示：4个正方体外画一个圈）平均分成4份，（课件演示：平均分的过程）每份就是。 追问：这两个一样吗？它们都是谁的啊？ （课件呈现：1个正方体的，4个小正方体的） 联想加深理解： 师：大家可能把这个正方形看成是一个披萨，我把它平均切成了四块，这其中的一就是整个披萨的了 （课件演示） 2.认识整体的几分之几 （1）课件出示教材第100页的例1第（2）题， 问题：你看到什么？ （一共有6个苹果；平均分成了3份；每份有2个苹果） （2）（课件演示：圈出其中一的份，既：2个苹果） 师：你能把这些苹果用一个分数来表示吗？（） 师：你能说说这表示的含义吗？ （注意：学生在回答时要强调是把6个苹果平均分成3份） （课件演示：圈出其中2的份，既：4个苹果） 师：你能把这些苹果也用一个分数来表示吗？说说你的想法。 （） 学生用自己的话表达自己的意思，教师适时引导。 （3）加深认识 （课件出示没有分过的6个苹果） a、师：还是这6个苹果，请你也来分一分或画一画，再想一想，可以用哪个分数来表示其中的一份？ b、学生独立思考，动手操作 c、汇报交流 （可能出现的情况：1、平均分成6份，每份1个，每份是 2、平均分成2份，每份3个，每份是） d、对比提升 （课件呈现三种不同的分法，及每份所表示的分数） 师：这里都是一份，为什么用不同的分数表示呢？ （课件呈现：分的份数不同） (4)（课件出示三幅图：第一幅：6个苹果，平均分成3份。 第二幅：9个苹果，平均分成3份。 第三幅：12个苹果，平均分成3份。） 师：你能用分数表示其中的2份吗？ （、、） 师：为什么都是？它们有什么相同的地方吗？ （都是平均分成3份，取其中的2份） 师：那它们有什么不同的地方吗？ （苹果的总数不一样，每份的个数也不一样） 师：你现在对分数有没有一点新的认识？ 小结：分数不仅可以表示一个物体的几分之一和几分之几，还可以表示一个整体的几分之一和几分之几。 小组活动：取小棒 同桌之间准备12根小棒，其中一人从这些分数中任选一个，让另一人从12中拿出相应的小棒数量，并让他说说是怎么想的。 思考：你还能拿出其它的分数吗？ （6）练习： 用分数表示下面各图的涂色部分 答案： 3.解决实际问题。 课件出示教材第101页例3. （1）学生读题，找出已知条件和问题。 （已知：有12名学生，其中是女生，是男生。要求：男女生各有多少人？） （2）抓住重点句子理解题意。 思考： 这里的是指谁的？ 又是谁的？(12的 12的) （3）抓住分数的意义引导思考 提出问题：怎样求女生的人数呢？ ①说分数的意义。 抓住女生人数给出的确定分数“”，让学生结合实际解释这个分数的意义。 小组交流，集体汇报。 （因为女生人数是12人的，要求女生的人数就是把12平均分成3份，求出1份是多少。） ②动手操作 让学生在答题纸上画图分一分，或用摆小棒的方式摆一摆。学生独立画图、摆小棒，集体展示交流。 ③列式解答，教师板书；12÷3=4（人） ④小组内互相说一说解题过程 （4）迁