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民族地区高等师范院校音乐学院培养目标的改革 　　摘要：民族地区高等师范院校音乐学院培养目标，具有师范性、民族性、地方性等特殊性，这是高等师范院校生存和发展的根基。然而随着社会转型和变迁，高等师范院校音乐学院培养目标丢失了它的师范性、民族性和地方性这一传统特色和优势。它与综合大学、民族大学、一般师范大学和专业音乐学院的培养目标存在趋同现象。本文以文献、逻辑、比较和个案等方法分析认为，民族地区高等师范院校音乐学院培养目标应定位于以民族地区音乐教师教育为中心。以培养高素质的民族地区音乐文化建设者和高水平的音乐理论研究者为目标。具体来说，培养具有一定教育素养的音乐人才；培养传承民族文化和具有民族精神的音乐人才；培养为民族地区服务的本土音乐人才。 　　关键词：民族地区；高等师范院校；音乐学院；培养目标；改革 　　中图分类号：G750　文献标识码：A　文章编号：1002-6959(2010)02-0129-07 　　 　　民族高等教育的实施机构大致由三部分组成：一是以招收少数民族学生为主的民族学院；二是招收少数民族学生比例较大，主要为民族地区经济建设和社会发展服务的民族地区高等学校；三是内地普通高等学校中设立的专门招收少数民族学生的民族班和民族培训中心。本文特指第二种。对民族地区的高等师范院校音乐学院来说，在师范教育这一层面上与民族地区的综合大学、民族大学或学院以及与专业音乐学院相区别的，它具有师范性。在民族地区层面上与一般的师范院校存在相异性，具有民族性和地方性。然而，长期以来，我们有意或无意地忽略了民族地区高等师范院校音乐学院的这一特殊性，甚至近几年来这一问题日益突出。有的走精英化的办学思路，有的走大众化的路子，有的精英和大众相结合，有的向综合化方向发展。因此，为凸显民族地区高等师范院校音乐学院的师范性、民族性和地方性，改革培养目标，以体现其师范性、民族性和地方性是一大突破口。所谓民族性，就是结合民族地区和文化的特点，开设适合民族地区音乐教育的特色课程，如民族舞蹈、手风琴、民族乐器选修等；所谓师范性，就是在教育理念、培养目标、教育模式、教学内容和课程设置等方面均应体现培养师资人才的特色，突出师范性。地处西部地区的高等师范院校音乐学院，应从民族地区社会、经济、文化发展的实际需要出发，突出自身的区域优势和办学特色，融民族性、地方性和师范性为一体，通过多种有效途径培养出以民族地区音乐教师教育为中心，以培养高素质的民族地区音乐文化建设者和高水平的音乐理论研究者为目标。 　　 　　一、民族地区高等师范院校音乐教育培养目标的特殊性 　　 　　作为一个相对独立的系统，民族地区高等师范院校音乐学院，既存在着与其他普通高等教育相同的共性，也存在相区别的横向方面的特殊性，还存在着与我国民族教育中其他各级各类教育相区别的纵向方面的特殊性，同时，又存在着与其他高等教育相比地域方面的种种特殊性。将以上三方面进行综合分析，才构成对民族地区高等师范院校音乐学院的整体特殊本质的认识。 　　 　　(一)民族地区高等师范院校音乐学院与综合大学、民族大学(学院)以及与专业音乐学院的异同 　　首先，民族地区高等师范院校音乐学院与综合大学的培养目标是不同的，它从事教师教育，具有师范性，这一点上，应该说我们是比较清楚的，只是近十几年来，由于高等师范院校面临生存挑战，纷纷向综合大学看齐，使得高等师范院校的师范性日益淡化。其次，民族地区高等师范院校音乐学院与民族大学或学院同属于民族高等教育，从性质上有很多相同的地方，同样是指从少数民族历史文化传统、经济建设和社会发展的差异性出发，为贯彻落实国家的教育方针和民族政策，而建立的一种具有鲜明的民族特色的高等教育形式。它的任务，主要是为少数民族地区的经济建设和社会发展服务，为少数民族培养高层次次的专门人才。具体来说，在办学宗旨方面，主要为少数民族和民族地区服务；在教育对象方面招收少数民族学生，并占很大比例；在学科专业和课程体系方面，兴办一批包括民族学、民族史、民族语言文字、民族艺术、民族理论与民族政策、民族经济学等专业在内的民族学科，并设置相应的课程；在教育模式和方法方面，根据民族地区的需要，针对少数民族学生的文化背景和心理特点，灵活地采取适合少数民族学生的教育模式和方法。如内蒙古师范大学与内蒙古民族大学。但是，民族地区高等师范院校音乐学院与民族大学或学院，在培养目标上不完全相同的，它主要是培养师资，具有师范性。相比民族学院这一子系统，民族地区高等院校与民族班基本上属于为特定民族办的学校，尤其是民族地区的高等院校是从本地区、本民族的实际情况出发，教学内容和教学形式充分地体现了为本地区、本民族的社会和经济发展这个总体目标服务。既考虑了民族特点和地区特点，又按普通高等教育机制运作，因此与民族学院这一系统相比，既有有机的联