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论大学生的情感教育 2005年6月 第6卷第2期长沙铁道学院学报(社会科学版)Jun. 2005Vo.l 6 No. 2 收稿日期: 2005-03-28 作者简介:颜中玉(1969-),男,湖南衡阳人,湖南师范大学副教授,教学科学学院博士生。 论大学生的情感教育 颜中玉 (湖南师范大学数学与计算机科学学院,湖南长沙　410081) 　　摘　要:情感教育是针对现时教育提出的一种新型教育范式,她强调关注学生的情感,激发学生的潜能,使学生精 神饱满地学习和生活,在学习中体验成长的快乐,在成长中感受学习的乐趣。 关键词:大学生;情感教育;措施 　　高校扩招之后,大学生的质量成了社会各界关注的焦点。 影响大学生质量的因素很多,教育制度、教师水平,大学生自 身努力程度,还有周围环境等。但最为重要的依然是学生自 己。学生有没有发自内心地想学习、要学习而且愿意学好? 其次,他是否将这种愿望付诸实践?传统的教育恰恰忽视了 学生的内在需要,教育者所要求的就认为是正确、合理的,不 考虑学生是否需要和愿意接受,生动活泼的“人”在教育者的 眼里异化。而人是什么?人是一种不断需求的动物,除短暂 的满足外,极少达到完全满足的状态,一个欲望满足之后往往 又会被另一个欲望所占领。学生也一样,他们渴望获得自尊、 成就感及实现自我价值。如果心灵深处的情感得以满足,他 们就会表现出一种对生活的热情、对社会、他人的高度责任 感,焕发出一种蓬勃的朝气和活力;反之,失落、不安将使他们 失去对他人、社会和自己应有的兴趣和责任,这种状态对学习 显然是不利的。忽视学生的需要,漠视学生的情感谈学生的 成长和成才,有点像给饥肠辘辘的人送衣服而不是面包。美 国著名心理学家马斯洛说过只有当我们自己的基本需求得到 满足,当我们开始实现自己最深层的潜能时,我们才会越来越 献身于其他人的幸福。大学生丰富的内心世界,深层的情感 领域其本身的复杂性就昭示了教育的艰巨性。因此,关注大 学生的情感世界,加强大学生的情感教育是教育工作者在日 益更新的知识体系及日趋激烈的竞争环境下面临的又一个 挑战。 一、关于情感教育 关于情感教育,我将她约定为教育者了解学生的需求,培 养学生积极的情感,激发学生深处的潜能,促进学生进行创造 性的学习和探究,使学生认识到学习是生命成长的内在需要, 在学习的过程中体验生命的尊严,在成长的过程中感受学习 的乐趣,共享学习与成长的双重快乐。 二、情感教育的重要性 人有别于一般动物的显著特征是人有情感,在人类的一 切活动中,情感起着支配作用。关注学生的情感,对学生进行 科学的引导和教育,使学生认识到积极情感的重要性,对学生 开拓创新人生无疑意义重大。 1·情感教育是学生自身成长的需要。作为教育、管理和 服务的对象———学生,他们首先是人,一般人具有的喜怒哀乐 他们都具有,同时由于他们独特的年龄特征,他们比一般人有 着更为丰富的情感需求和更活跃的内心世界,而因为知识、阅 历等原因他们常常迷茫、困惑和焦虑。因此这个群体比其他 成年人更需要他人的关心、理解和帮助。正如心灵不宁静、不 平和的人比较难做好一件事情一样,一个对生活的热情不高, 对克服困难的勇气不足,对自己的能力缺乏信心的人成功的 可能性不大。俗话说,哀莫大于心死。连积极的情感都没有 了,还有什么理想和追求呢?这种状态持续下去,不仅会影响 学生知识能力的增长,而且会极大地伤害学生的身心健康。 事实上在教育过程中了解到有些学生比较冷漠,对别人、自己 都无所谓,理想、奉献、责任等都抛之脑后,这种状况如果疏导 不及时,时间一长就有可能导致性格缺陷或人性扭曲。因此 关注学生的情感,给学生创造一种轻松愉悦、健康向上的氛 围,是提高学习效率,激发学生原创力的需要,更是学生自身 成长、发展的内在需要。 2·情感教育是实现教育目的需要。教育的目的是什么? 为什么教育?为谁教育?离开人谈教育目的,不是教育的真 意。教育要培养情感丰富、个性完善、身心健全的人,而不是获 得高分或塑造装满知识的容器。因此教育过程既是一个知识 传承又是一个情感交流的过程。不存在纯知识教学,也不存 在纯情感教学。教师的教和学生的学都需要有人的情感的参 与。教师如果不倾注全部的热情,他的教学必定索然无味,学 生如果没有学习的兴趣,学习也是蜻蜓点水、敷衍了事。要实 现教育的目的,既需要教育者倾情投入,更需要受教育者内在 的主动性、积极性,想学习、愿学习,对学习有一种执著。 3·情感教育是教育者自我实现的需要。为什么很多教育 者从教一辈子也没有体验到做教师的幸福感?为什么有的扎 根在最艰苦的基础教育的岗位上却悟出了教育的真谛?为什 么有的大教育家如孔子、柏拉图、亚里斯多德、斯宾塞几百年、 上千年依然健在并活跃在每个学子的思潮中,其影响一如他 们生时?因为他们用心、用情在