(小学生心理健康与心理咨询.pptVIP

把握品德课程基本理念实施教学行为转变 主讲： 邓守梅 一、新课程催生了新的教育理念 一、新课程催生了新的教育理念 （一）? 道德存在于儿童的生活中 （ 二） 引导儿童热爱生活,学习做人 是课程的核心 （ 三） 珍惜童年生活的价值，尊重儿童的权利 （四） 在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义 （五）帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心 （六）儿童的生活是课程的基础 （七）教育的基础性和有效性是课程的追求 二、新课程催生了新的课堂 （一）? 催生了教师开发课程资源的意识 （二） 催生了教师创造性使用教材的意识 （三） 催生了教师角色行为的转变和教学行为的创新 （ 四） 催生了学习方式的转变 三、新课程催生了新的评价方式 * * 长阳土家族自治县教育研究与教师培训中心 二、新课程催生了新的课堂 三、新课程催生了新的评价方式 “回归生活”核心课程理念 课程把生活作为本源,以生活为本 课程是为了生活的 通过生活学习生活 三大变化 一是要变以德目为轴心的演绎性学习为经验积累 二是要变德育范畴内的学科活动为综合性学习 三是要变一维的时空、单一的形式为多样性、多元化的开放 关注儿童生活中的及时语 重视儿童成长中的小红灯 提炼儿童生命中的小故事 课程与学生实际生活的联系 课程与学生发展的联系 知识本身的综合性 品德形成观 社会发展观 公民教育观 品德教育源于儿童生活 品德教育贴近儿童生活 品德教育引导儿童生活 让学生自主学习 让学生合作学习 让学生进行探究性学习 教学走向生活 教学走向对话 教学走向活动体验 教学由结果走向过程 教学走向创生 教科书是范例 教科书要成为对话的文本 教科书中儿童是主角 教材中留有大量的空白 教科书的选例 “小”—开口小 “趣”—儿童情趣 “近”—学生身边 “实”—生活中的实物 “真”—真人真事 “鲜”—在儿童正在进行中 “奇”—儿童想象世界中 对教材的处理 更换教学内容 整合教学内容 增减教学内容 调整教学进度 重组教学单元 首推裁判意识淡化 保姆角色隐退 教师角色转变 教学方式创新 依据教材内容，积极开展与教材紧密结合的实践活动 遵循儿童身心发展规律，切实开展与少先队相结合的实践活动 挖掘儿童社会生活体验，大力开展与儿童生活经历相关的实践活动 基于实践的学习 基于探究的学习 基于合作的学习 基于对话的学习 基于体验的学习 基于设计的学习 基于创新的学习 评价内容多样化 评价方式展示化 评价主体多元化