初中生语文学习兴趣的培养问题研究-论文大赛.docVIP

初中生语文学习兴趣的培养问题研究 王 斌 盐边县红格中学校 摘要:现代教学理论认为，教师的真正本领在于激发学生的学习兴趣，因此，研究初中生语文学习兴趣的培养问题是非常必要的。为此，本人从初中生语文学习兴趣的现状分析入手，从不同教学内容对学生语文学习兴趣的培养研究方面进行了探讨，得出结论：我们在语文教学中，只要遵循语文学习规律，根据不同的教学内容，选择多样灵活的教学方法，努力改进课堂教学方式，就能很好地培养初中生语文学习的兴趣。 关键词:初中生；语文；学习；兴趣；培养 兴趣是一种动力，是一种力量。兴趣是最好的老师，有了兴趣就会主动学习，深入研究。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们主动参与到教学全过程中来，通过自己的思维活动和动手操作获得并巩固知识。初中学生兴趣广泛，一旦他们对某门课程发生了兴趣，他们也会克服一切困难学好它。因此，研究初中生语文学习兴趣的培养问题是非常必要的。 初中生语文学习兴趣的现状分析 我所在的学校是农村中学校，每个年级有13个教学班，其中学生基础相对较好的班有两个。从平时的教学和教学常规检查来看，每个年级基础相对较好的班，学生学习语文的兴趣相对高于其它班级，但学生学习语文的时间主要用在早读和正课上，学生把更多时间花在背英语和做数理化的习题上，很少利用课余时间主动学习语文，考试成绩一般能达到六七十分。而基础相对差一点的班级，大多数学生缺乏语文学习的兴趣，被动学习的学生较多。他们不预习课文，不愿积累语文知识，不认真对待作文，上课不认真听讲，课外上网聊天，看卡通漫画，看一些不适合学生的书籍。考试成绩一般在四五十分，个别学生语文考试时，只做选择题，碰运气得到几分。 为什么这些学生对学习语文不感兴趣？我认为有以下原因： (一)、学生对语文学习不重视 很多学生认为语文学习效果不明显，平时认真学习与不认真学习，考试结果都差不多。成绩较好的学生认为升学考试中语文不会拉开太大的差距，把更多的时间花在英语和数理化上更有价值。因为不重视语文的学习，所以学习语文的兴趣也就无从产生。 （二）、课堂教学方法不恰当，影响了学生学习语文的兴趣 传统的课堂教学活动，师生双边活动是被动的，消极的，不能营造积极的课堂学习气氛。久而久之，学生学习语文的兴趣也就逐渐淡薄了。新一点的教学形式，也并不能达到课堂的有效教学。在不少的课堂上，自主学习成了没有统一要求学习任务、学习途径和学习方法的学习。合作学习变成小组学习，为了合作而形式化地进行合作，大大浪费了学生宝贵的学习时间。学生并没有真正参与其中，不可能真正对语文学习感兴趣。 (三)、语文教材中有些课文与学生认知水平有较大的差距，导致学生对语文学习不感兴趣 我上鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》一课时，就感到老师难教，学生难学。什么驳论，什么立论，什么立驳结合，驳论据，驳论证的方式，什么“要自己去看地底下”的理解。这些内容让学生在阅读中难以找到学习的乐趣，你说他感兴趣吗？ （四）、教师素质影响学生学习兴趣 如果一个教师教学方法单调，教学枯燥无味，教师知识水平不高，教学能力不强，不善于和学生沟通。我想学生自然会反感，自然会采取不合作的态度。反之，一个教师有渊博的学识，较强的工作能力，工作认真负责，教学严谨，尊重学生，能建立和谐的师生关系，他必定会获得学生的尊重，学生自然会喜欢听他的课，学生学习语文的兴趣也自然浓厚了。 二、不同教学内容对学生语文学习兴趣的培养研究 （一）在“阅读”教学中培养学生学习语文的兴趣 《语文课程标准》指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”「1」 这句话告诉我们，阅读教学必须让学生成为真正的阅读主体，教师是学生阅读的组织者和引导者，师生之间是平等的对话关系。因此，要培养学生语文学习兴趣就要抓好阅读教学。 文学作品的阅读教学 文学作品的阅读突出强调了审美体验，引导学生设身处地用情感和心灵去感受、欣赏、评价作品，进而受到优秀作品的感染和激励。学生对文学作品的阅读兴趣较高，教师应抓住这一有利因素，努力创设一种和谐愉悦的教学氛围和教学情境，课堂上给予学生自主探索，动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。例如，我在《乡愁》一课的教学中，要求学生仿写诗歌。有位学生当堂写了一首： 家 小时候 家是我温暧的天堂。 点燃新的希望 满是温馨 满是快乐 上学时 家是我小小的避风港 阻挡风的激狂 满是充实 满是欢畅 长大后 家是我心中的蜜糖 品味爱的甜蜜 满是回味 满是思念 而此时 家是我生命中朦胧的月光 理解我生活的无奈 抚尉我心灵的疮伤 我让她上讲台声情并茂的朗颂，赢得全班同学热烈的掌声。其他同学在她的感染下，也纷纷上台朗颂自己创造的诗