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如何开展班级故事表演2009-02-19 18:47:47 分类:育儿
一、在潜移默化中熏陶
给孩子一碗水,教师必须有一桶水。故事表演也是一样,无论是语言教学活动时,还是餐前、睡前给孩子讲故事,我都坚持有表情、绘声绘色地给孩子讲述。我用自己地声音给孩子们塑造了纯洁美丽的白雪公主,聪明机智的小公鸡,淳朴善良的丑小鸭,威武雄壮的狮子大王等生动的形象。孩子们听得津津有味,他们爱听我讲故事,也在我的带动和感染下,爱上了自己讲故事,表演故事。他们耳濡目染,知道故事应该用心去讲述,用声音去表演。他们希望自己能讲得象老师一样动听,表演得象老师一样精彩。有了这样的愿望和要求,他们学习声音表情的各种运用,自然不会觉得枯燥、难懂了。
平日活动中,我不仅坚持自己给孩子们讲述、表演故事,而且时刻注意到孩子们之间的影响。我经常请一些故事讲得好得小朋友给大家表演,如请谭箐怡小朋友为大家表演故事《聪明的小白兔》后问大家:她哪儿表演得最好?小朋友们有的说:她表演小兔的时候真的很聪明;也有的说:她表演大灰狼的时候真的挺凶恶的。孩子们不懂得高深的理论,但他们凭着自己的直觉,敏锐地感受到了故事表演关键的成功所在。在不断地欣赏、比较之中,孩子们不知不觉地得到了熏陶,萌发了难能可贵的表演意识。
二、以文学欣赏为基础,在故事表演游戏中培养幼儿的文学审美情趣和创造能力。
故事表演游戏运用的文学体裁通常是童话和故事,理解文学作品是表演的基础。在以往的故事表演活动中,教师注重让幼儿记忆故事内容,学习新词新句,忽略了对幼儿文学审美能力的想象力的培养。我们要打破以往的教学模式,以文学欣赏为基础,增加了理解、联想、想象、情感的内容,目的是让幼儿进行创造性讲述。如在故事表演《三只熊》,文学作品的前半部分描述了一个小女孩来到陌生的地方的所见、所想,故事充满了童趣又紧张得扣人心弦。但小女孩大量的内心活动给表演游戏带来了一定的困难。我们就多层面的让幼儿理解和欣赏作品,启发幼儿联想和想象如果你来到一个完全陌生的地方,会怎么想、怎么做?鼓励幼儿将小女孩的心理活动进行创造性讲述。通过对文学作品理解和创造性讲述,幼儿在故事表演游戏中摆脱了文学作品中过多心理活动描写的限制,能大胆、生动地将小女孩的心理活动用独白的形式讲述出来,并结合肢体动作、表情成功地再现了人物形象和故事情节。幼儿的审美情趣和创造需要在故事表演游戏中得到发展。
三、深入理解文学作品,结合作品进行训练。
故事表演离不开文学作品,要想表演好故事,必须引导幼儿深入的理解文学作品的情节、角色的形象特征、角色的内心活动、情绪变化等。比如表演故事《咕咚》,引导幼儿用尖、细、快的声音和心慌的语调表现小白兔。我就问小朋友:为什么要用这样的声音来表现小白兔?用粗、慢的声音行不行?小白兔心里在想什么?等问题。要求幼儿用不同的声音去表现狐狸和猴子,则引导他们思考:狐狸的性格怎么样?谁更焦急?通过分析、比较,幼儿表演时用较慢、带波折的声音表现狐狸,用较直、较快的声音表现猴子。要求幼儿表现大狮子,则提问:大狮子是什么样子的?它在故事里是一只什么样的大狮子?应该用什么样的声音去表现它?引导幼儿用较粗、较慢、有力的声音表现出大狮子威武的形象。
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