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实践《指南》 石屏县教研室 王丹 关于区角活动中材料的投放策略 分析与思考： 区角活动中，我们一直在忙碌、一直在变着花样地提供材料，可为什么孩子们还是对此提不起兴趣呢？或者说，兴趣持久性不高呢？ 一、孩子参与材料的收集 案例——豆子房 “严厉的禁止”反倒产生了出乎意料的效果，孩子们纷纷带来了操作材料，并且得此“殊荣”的孩子更是刺激了其他孩子，一个“良性的循坏过程”由此而生。 二、教师要有目的的投放材料 做任何一件事情都要有一定的目的性，投放区角活动的材料也同样如此。当你投放进一种材料的时候，你首先要分析它的价值取向，为什么要投放这种材料？孩子对该材料的已有经验是什么？该材料对孩子的后期发展有何意义？心中要有目的，材料投放才有意义。 案例——表情脸谱 挖掘“表情脸谱”的价值（教师预设）： 模仿——孩子们可以模仿“喜怒哀乐”的表情，乐哉乐哉。 角色扮演——孩子们可以根据各自的表情进行自编自导。 猜测——他怎么了？（为什么哭了？）也是语言和想象力的培养过程。 结合手工访进行表情的制作。 认字练习：生气、开心、哭、困等等。 照照镜子——和墙面上的镜子互动。 案例——表情脸谱 孩子们的创意： 1、“照镜子”——孩子间找出一样的表情或者相似的表情。 2、“你说我找”——一幼儿说，一幼儿找出相应的表情（反之亦行）。 3、“顶头”——练平衡。 4、当飞碟使用。 三、材料投放要有跟进性 区角活动中的材料不是投放进去就可以了，还要看孩子们对该游戏材料的反应如何，教师要随时调整，让材料跟进孩子的发展步骤，而不是拖孩子的后腿。 案例——玩色一角 时间：2013年3月10日 （初次尝试） 提供材料：三瓶三原色（红、黄、蓝）、三根吸管和进行实验的小瓶子若干 分析：对新提供的材料孩子们的反应会很热衷，这是在我们的意料中的。用手心手背“黑白配”的方式进行公平竞争也是符合中班孩子的年龄特征的。孩子们的兴趣似乎只在实验的过程中，对最终的试验结果并不关注，纯粹是玩玩而已。所以，该游戏材料对孩子真正的发展意义不大。 案例——玩色一角 时间：2013年3月12日 （记录纸的使用） 提供材料：三瓶三原色（红、黄、蓝）、三根吸管和进行实验的小瓶子若干；新增加实验记录表格和记录色彩笔。 分析：实验记录表格的提供，一让孩子尝试将实验的结果记录下来，为以后的记录做准备；二帮助孩子在分享交流中进行回忆；三鼓励孩子进行合作（一个做实验一个记录）。 案例——玩色一角 时间：2013年3月13日 （巧投白纸） 提供材料：三瓶三原色（红、黄、蓝）、三根吸管和进行实验的小瓶子若干；实验记录表格和记录色彩笔；临时增加少许白纸。 分析：我们的游戏似乎越来越好玩了，孩子们的兴趣、孩子们的胃口被我们紧紧吊着。玩色一角也成了我们最热门一角。也正因为如此，我们的孩子擅于思考了、勤于动脑了。 关于区角活动中材料的投放策略 综上所述，区角活动中材料的有效投入真的很重要。不管是鼓励孩子亲自参与材料的收集，还是，教师对材料投放的有效跟进，总之一句话，区角活动中的材料是为孩子服务的，是让孩子受益的！ * * *