《土木工程CA》课程教学模式初探.doc

《土木工程CAD》课程教学模式初探 胡敬佩 摘要：《土木工程CAD》是一门实践性很强的课程，笔者在教学中改变了传统的先上理论课，然后上机练习的方法，而构建了一种以学生为主体，以教师为主导，以学生自主学习为主线的基于多种媒体组合和网球环境下的自主学习教学模式：辅导教学（激发学习兴趣一一创设三维动画——激发学生学习积极性——提出问题）——自主学习——网上协作学习，以探索适合在职业余学生学习《土木工程CAD》课程的教学模式，培养学生的创新能力和应用AutoCAD绘图软件绘制土木工程图的能力。 一、教学目的和要求 AutoCAD是非常先进的计算机工程绘图软件，利用它使得技术制图工作简单易行。如今计算机绘图已广泛应用于建筑行业及工业领域和科学研究及人们社会生活中，成为计算机辅助设计CAD（Computer Aided Design）、可视化计算机仿真、虚拟现实等现代信息技术的重要组成部分。目前计算机绘图正在逐渐取代绘图板、丁字尺和绘图仪器的传统绘图方法，把设计人员从繁重的绘图工作中解放出来，投入创造性的设计工作中。同时把三维设计引入制图课堂内，用AutoCAD绘制三维模型、效果图和动画等，使投影图和空间形体之间的关系直观、生动地表现出来，从而提高学生的学习兴趣和教学效果本课程的目的与任务是使学生通过学习和示例的分析，掌握使用AutoCAD计算机绘图软件，开发土木工程CAD一般方法和特点，掌握计算机绘图的主要功能和利用AutoCAD绘制土木工程图。还能够根据实际需要自行二次开发简单的绘图软件包，并为今后进一步使用AutoCAD绘图软件或其他计算机绘图软件应用程序打下基础。 AutoCAD本身的特点是基本绘图命令多，实践性强，涉及面广。它既像其他的绘图软件一样，有自身的语言，技术制图思维，最特别的在于它绘图功能强大，可以说是无所不能。故在教学过程中一方面要加强学生动手能力的培养，另一方面对于关键性绘图命令及图形的形成要讲解清晰，要通俗易懂，让学生在较短的时间内尽可能地理解和掌握利用AutoCAD设计土木工程图的方法和技巧，弄懂形与数的结合。 二、模式运行背景：课程特点和学生特点 1．教学背景分析 在传统教育中，向来重视理论教学而忽视实践教学和动手能力的培养，人们关注的焦点是如何进行教学，而对于“应教什么内容”，“为什么教这些内容”，“教学内容的性质、价值、结构、功能如何”等问题，却较少涉及与工作实践相结合。因此，而《土木工程CAD》教材却不易授理论课，适合上机学习和多媒体教学，主要原因是教材专业术语太多，理论性太强，不直观、不能所见所得。要学习好该门课程，学生必须要有工程制图基础和计算机应用基础知识才能看懂教材。 2．课程特点和学生特点 AutoCAD难教。一是难在无多媒体教学条件下。由于AutoCAD绘图与应用是一门实践性很强的课程，对于学生来说，需要一定的上机条件，但现在一些教学单位缺少相应的上机和多媒体教学条件（足够数量和质量的计算机和投影仪等）。教师上课只能采用传统的教学方法，在黑板上画AutoCAD所能绘制的图形和绘图命令。教师讲得很辛苦，很费力，但学生还是很难理解。二是难在学生基础较差。绝大多数电大学生都是在职业余学生，他们的基础知识参差不齐，有部分学生过去学的是经济、理科或其它专业的。这无形中给教师增加了教学难度。三是难在工学矛盾突出。很多学生不能保证有足够的时间来学习，一旦缺课，影响后面的内容的学习。这就给教师增加了教学难度。四是难在学生英语程度参差不齐。 3．学习难度分析 调查表明，一般学生认学AutoCAD绘图较难，即便是基础较好的学生。主要原因一是有些学生没有技术制图基础，即便是有一点计算机绘图的知识，也是一知半解。如有的学生会一点AutoCAD的二次开发软件：天正建筑、结构制图等，对一些教学过程要求的图形基本形成原理不清楚。二是AutoCAD绘图软件是在英语、工程制图基础和计算机应用的基础的融合。由于先行课程没有学好或没有学过技术制图，对为什么要这样画？为什么要这样操作计算机绘图命令不理解。因此，有一部分学生需要花很多的时间才能从手工制图转换为计算机绘图。 4．教学中教师角色的转换 教师在教学中最重要的挑战之一就是教师与学生的角色转换，即教师应从传统信息提供者、转变角色，成为学生的“学习伙伴”，即教师自己也应该是一个学习者。例如：应激励学生在探究问题时，去认识自己的所存在问题和所需解决的难点。为激励和支持学生自主学习，教师不应该仅仅遵照预先制定的课堂教学设计。此外，教师应该和学生一起做一个学习参与者，做到教学相长。 实践表明，这一角色的转换对很多教师来说是十分困难的，尤其是处于学生习惯于把教师视作“专家”，而不是“指导者”和“学习者”角色的传统的课堂文化背景中。 在AutoCAD绘图软件教学中，要注重转