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新课程背景下教师专业成长 《教学反思与行动研究》 ——北师大申继亮教授 新课程改革对教师教学的要求 钻研的精神——基本功的提高 问题的意识——研究型教师 开放的心态——交流与合作的精神 读书的习惯——终身学习的意识和能力 行动的勇气——实践能力：缄默的知识 三种基本能力 （1）教学反思能力 （2）科研能力 （3）心理教育能力 来自一线教师的声音 “通过反思，我发现了自己以前不曾留意的问题，原来我的教学还有很多方面需要改进。” “教了20多年书了，日复一日，觉得天天就那些事，没什么新鲜感，现在一起反思，发现自己的问题后，再去调整自己的教学，觉得教学还挺有意思的。” 美国全国教师专业评估委员会1987年成立，2001年，委员会提出了实现高效率教学的五项主张： 教师能够适应学生及其学习； 教师应该通晓所教科目并把它传授给学生； 教师应该负责管理学生并指导其学习； 教师能够系统地反思自身的教学行为，总结经验，利于教学； 教师能够参与团体学习。 新教师评估标准的十大原则： 原则9：教师应该是一个反思型的实践者，能够时时反思评价自身的行为对他人的影响，这些人包括学生、家长、社会其他专业学习机构中的专家等。同时，他还应当主动地寻找机会发展自身的专业能力。 教师的教学反思是教师教学认知活动的重 要组成部分，是指教师为了成功地实现教学 目标，对已经发生或正在发生的教学活