《反比例函数的意》教学设计.docVIP

《反比例函数的意义》教学设计 林美琼 莆田哲理中 lexiaoyao1018@163.com 一、教学内容分析 本节课的教学的主要内容是反比例函数的概念、判断与待定系数，其中蕴含函数与方程思想和化归与转化思想，是培养学生抽象概括能力、推理能力和应用意识的良好载体，也为学生独立自主开展数学探究活动积累经验，学习理性观察和分析生活现象，体会从感性认识到理性认识的初步提升的感悟，培养抽象思维，发展理性的数学思考的思维品质。本节课对于后面学习反比例函数的图象和性质有重要的意义；同时也是对八上一次函数，正比例函数的进一步延伸和拓展。 二、学习者特征分析 通过前一阶段的学习，学生对函数的概念，特别是两类具体的函数（正比例函数、一次函数）有了一定的理性认识，对研究函数的方式方法也有了一定的感性认识，但学生在字母代数，变量间的依赖关系的认识仍是较薄弱的，对函数的认知上还存在困难，应当在研究方法的类比、研究内容的比较与迁移等方面多作引导，帮助学生突破认知障碍，提高教学效率。 三、教学目标分析 知识与技能： ⑴理解反比例函数的概念，会正确辨析一个函数是否为反比例函数，会正确的例举一至二个身边的反比例的实际例子 ⑵对反比例函数在自变量、解析式和K的取值范围等内容有较深入的理性认识，大部分学生能较好地完成相应的配套练习。 过程与方法：⑴通过复习正比例、一次函数等相关内容，温故知新，同时创设符合学生学习生活经验的境，引导学生进行数量关系分析并得到相应的函数解析式，再抽象概括其共同属性---反比例，归纳并最终形成反比例函数的概念，再对反比例函数的概念进行内涵与外延的剖析与辨析，强调概念的发生、发展和形成过程的教学。 ⑵强调知识间的类比与比较，研究方法间的迁移，思想方法的渗透，思维方式方法的启迪与点拔。 ⑶采用导学案，引导学生自学和自主探究，培养学生的自学能力和学习习惯。 情感：⑴在教学活动中体验探索敢于实践，勇于发现的科学精神，⑵培养观察、推理、分析能力，体会由实际问题转化为数学模型，认识反比例函数的应用价值。 四、重点、难点分析 重点：反比例函数的概念、辨析和简单应用。 难点：反比例函数的概念 五、教学策略分析 课型分析：本节课的内容为反比例函数的概念的教学，故应属于概念课型。所以在教学流程上，遵循概念课型的教学设计规范和先感性后理性认知规律： 问题串导引式导学案教学：先由教师将课堂教学内容分解成一系列的问题串，利用导学案引导学生进行课前学习与探究，并尝试回答导学案的的问题，为课堂学习交流提供知能准备。 多媒体辅助教学：利用多媒体进行课初导入的激趣，利用投影仪展示学生的思维结晶---练习情况，有效提高课堂教学效率。 六、教学资源开发与准备 教师准备：多媒体教学课件及导学案； 学生准备：利用导学案进行适当的预习； 设备准备：多媒体教室； 七、教学过程 教学环节 教学 内容 师生 活动 设计 意图 一、创设问题境，导入新课 二、复习回顾 （温故知新） 三、 新知探究 新知探究 新知探究 四、课堂例题与练习（应用新知，培养能力） 五、 过关检测 学情反馈 （头脑风暴，拓展提升） 六、课堂小结 七、布置作业 情景：花压岁钱 100元，拿去用太大了。 我要把100元换成……面值小一点的另一种人民币… 换钱中的数学：你体验过了吗？ 把换得的张数y（单位：张）与面值x（单位：元）列成一张表格。 换成的每张面值为 x（元） 50 20 10 5 1 … 换成的张数y（张） ? ? ? ? ? … 问题1：函数的概念是什么？ 问题2：学过的函数有哪些？它们的表达式是什么？ 问题3：表中的两个变量有没有存在着函数关系?可以用解析式表示吗？ 生活情景：你想到了吗？ 活动一：（探究反比例函数的原型） 例:在下列实际问题中,变量间的对应关系可用怎样的函数式表示? （1）哲理中学要种植一个面积为500m2的矩形草坪，草坪的宽a（单位：m）随长 b（单位：m）的变化而变化。 (2)学校食堂有大米200kg,这些大米能用的天数y随每天平均用大米的重量x（kg)的变化而变化 （3）已知北京市的总面积为1.68×104平方千米，人均占有的土地面积 S（单位：平方千米/人）随全市总人口 n（单位：人）的变化而变化。 活动二：（反比例函数概念的形成） 问题一：它们是一次函数、正比例函数吗？ 问题二：它们具有什么共同特征？ 问题三：你能否概括归纳出反比例函数的概念？ 问题四：