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中学化学实验最优化教学过程的探索 广东省东莞市厚街中学 肖庆铭 内容提要：在化学实验最优化教学中能培养学生创新精神、实践能力和探究学习的方法；引导学生自我认识、自我体验、自我监控、自我实现。使学生的学习兴趣、实验技能得到提高，全面提高学生自主研究学习的能力，从而达到自我发展的目的。 关键词：化学实验 最优化 自我发展 一、课题提出的背景 我校是农村普通中学，学生基础较差，学习目的不明确，学习主动性和积极性不高，自控能力不强，学习缺乏计划性，学习效率不高；对化学实验教学有较大的兴趣，但只是停在好玩的层次，至于化学实验的原理、操作过程、实验现象的不同就不去思考。针对这一情况，我们要改变学生的学习方式，把学生好玩的兴趣转变为学习兴趣，建立以实验教学为引导学生良好自我发展的主阵地，引导学生认识自我、发展自我、自我发展，达到“要我学”变为“我要学”的目的。培养学生创新精神、实践能力和探究学习的方法，提高学生“自我认识、自我体验、自我监控、自我实现”的能力。我校以2002年秋入学的高一级新生为整体对象，选高一（1、2、5、8）班为试验班，其它班为对比班。肖庆铭老师负责高一（2、5）班，卢娇艳老师负责高一（1、8）班。 二、课题研究的方法和内容 1、培养学生兴趣，引导学生介绍有趣的化学事化学引导学生搜集并阅读化学科普读物化学趣闻轶事等举办趣味实验表演化学晚会、引导学生解决不太复杂的化学问题、进行化学探索活动等l-、Br-、I-）l-、H+、Cl2、HClO的存在。④在NaOH溶液中加入几滴溴水后，发生什么现象？怎样用实验进一步证实这种变化？上述实验经过改进后，既能激发学生的旺盛的求知欲望，又能大大提高学生独立分析问题和解决问题的能力。 在化学实验教学中，我们还将“化学教学中的一些问题”设计成探究性实验；将“影响因素多，又不易成功的实验” 设计成探究性实验；将“实验中异常物质的成分鉴别”设计成探究性实验；将“贴近生活、贴近生产的问题”设计成探究性实验；将“一些演示实验”设计成探究性实验。例如：①设计实验探究配制一定物质的量浓度溶液的误差分析？②设计实验探索硫与铁反应的产物是FeS还是Fe2S3？③设计实验探究浓H2SO4与铜反应的产物？④设计实验探究浓H2SO4与碳反应的产物？⑤设计实验探究Na2O2漂白原理？⑥设计3种实验方法鉴别KBr溶液、Na2CO3溶液和盐酸。⑦设计实验证明KClO3成份中含有钾、氧、氯3种元素。⑧设计多种实验方法鉴别浓H2SO4和稀H2SO4。 探究性实验的组织和一般做法： （1）学生准备：由教师指定探究性实验的题目，学生在实验前设计好实验方案，包括原理、仪器、药品、实验步骤和结果预测等。 （2）教师审查：教师审查学生设计的方案。发现不够简捷、不够好的方案，教师不要批评，而要引导学生在实验中和实验后认识、修正。只要实验没有危险，所用仪器、药品不超常规就允许。 （3）探究实验：在探究实验中，教师对欠佳方案的不足之处，提出疑问，启发学生自己探索和纠正。实验后，要求按成功（包括修正的）的实验结果，完成正式的实验报告。 （4）讨论和评议：探究实验结束后，开始由教师选定学生、到后来学生主动到讲台汇报他实验依据的原理，实验的步骤和演示全过程。然后，其他学生就实验方案的简捷性和科学性，演示操作的缺点或问题，结果的可靠性等提出意见或质询。 在演示实验、学生分组实验、验证性实验、探究性实验中，学生找到了成功点，品味学习的乐趣、成功的喜悦，受挫时懂得自我激励，提高了抗挫能力。 3、在化学实验l(OH)3溶液和NaOH溶液的实验中，对所加试剂的顺序及所加试剂量的多少是鉴别的关键。在配制一定物质的量浓度溶液的实验操作过程中，转移、定容操作要求较高，稍微不慎配制溶液的浓度就不准确。 通过实验的科学操作过程，学生学会了控制自己的学习行为，养成了良好的学习习惯，懂得扬长补短、扬长避短。 4、在化学实验活动化学实验活动实验基本操作练习。课内进一步加强实验基本技能的训练。化学实验活动化学实验活动a2CO3和NH4NO3自制“冰袋”、利用Na2CO3 、NaHCO3和酒石酸配制发酵粉并检验加水时产生CO2气体、利用方便的材料（如泡沫塑料、萝卜等）制作分子结构模型、利用厨房中的食盐、淀粉、醋酸做检验食盐中是否加碘的实验等。同时还设计一些趣味实验，如：指纹检查、滴水生烟、自制指示剂、吹气生火等到。学生做家庭小实验和趣味实验时，脱离了教材的直接指导和对教师的完全依赖，独立完成实验的机会大大增加，既弥补了学生实验的不足，又增加了自己动手、动脑的机会，使学生从自我实现达到自我发展的目的。 三、研究的体会 现代教育是以人的发展为中心的教育，学生应该成为自己教育自己的主体，自我教育不是自发的，而是需要老师的正确引导，课堂教学作为师生双向活动的基本