第四章校本课程开知识汇总.pptVIP

第四章 校本课程开发的模式 模式的含义及演变 “模式”一词的英文是“ｍｏｄｅｌ”，“ｍｏｄｅｌ”又源于拉丁 文“ｍｏｄｕｌｕｓ”，其本意是“标准”、“尺度”、“制度”、 “形式”等。而“ｍｏｄｅｌ”又可译为“模式”、“典型”、“范型” 等。现在，模式的含义已经超越了对客观对象的简单描述和机械直观的 仿制的范畴，它已不仅囿于原形的标准样式，而是能够反映原物、活动、 理论等事物本质属性的抽象化样式，并借此表达不同事物之间的差异和 阐释事物的特征与变化规律。  美国两位著名的比较政治学者比尔和哈德格雷夫在研究了一般模式 后下的定义是：“模式是再现现实的一种理论性的、简化的形式。”而 中国学者关于模式的定义主要有两种观点：一种观点是本质属性说，认 为模式是指某一系统结构状态或过程经过简化、抽象所形成的样式；另 一种观点将模式与形式、结构、构造视为同义词，认为模式是对一定事 物的内部各要素的地位及其相互关系的描述。可见，中西方对模式的认 识基本一致。  第一节 校本课程开发的可能形态 多元的分类标准 1、开发主体：教师个人、教师小组、教师全体、校外机构或个人合作； 2、开发范围：全部课程、部分课程、单项课程、非定向课程； 3、开发程度：完全校本课程开发、部分校本课程开发； 4、开发方式：课程选择、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展、课程创编； 校本课程开发的不同类型 1、学生