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正确处理学校发展过程中的各种关系促进学校健康、优质、可持续发展 学校发展是在解决教育教学过程中的矛盾与冲突中循序渐进的过程。通过国家级示范高中验收以后，学校如何后续发展，是我们必须回答的问题。找准学校发展过程中的各种矛盾，理顺各种关系，是解决问题的关键。 一 、管理 △ 干部素养与管理效能的关系 提高管理效能的要素：专业化水平、执行力、人格影响力。 △ 硬件建设与员工素质的关系 硬件建设既要着眼提高教学手段的现代化，也要改善师生工作、学习的舒适度，提升幸福感。在办学条件基本满足的情况下，优秀的学校传统以及它对员工所 产生的持续影响对办好学校起决定性作用。 最近温总理说:一所好的中学在于它有深厚的传统、有好的办学理念、有优秀的教师、有培养和开启学生的智力的教学。 △ 常态管理与强化管理的关系 常态下的管理水平是真实的水平 运动式的管理不是科学的管理 以运动式的强化管理替代常态管理是当前社会管理的严重失缺 △ 科学发展与优质发展的关系 胡锦涛同志在十七大报告中指出:科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。这一精神对学校发展具有指导意义。 具有科学发展才能健康、优质、可持续发展，急躁冒进，急功近利的做法是不可取的。教育要沉得下心，耐得住寂寞，抵挡住诱惑，坚定教育信念，坚持教育理念，坚持教育追求和教育风格。 二、制度建设 △ 管理制度与学校文化的关系 好的制度是激励人，制度的背后需要文化的支撑，好的制度必须体现着先进的文化。 布高精神是布高优秀文化的集中表现，学校制度应该充分体现学校优秀的文化传统，彰显布高精神。 △ 管理制度与办学理念的关系 办学理念是统领学校工作的灵魂，应该以制度的形式加以保障。 △ 管理制度与教师发展、学生发展、学校发展的关系 符合新课程理念的现代学校管理制度应该体现以人为本，以促进教师发展，学生发展、学校发展为出发点和最后归宿。 三、教师发展△ 教师发展与学生发展、学校发展的关系 教师发展是学生发展的保障，教师发展是学校发展的源动力。  学校发展是教师发展的舞台，是学生发展的土壤、阳光和空气。 学校发展为了师生发展，学校发展依靠师生发展，学校发展成果由师生分享。  △ 教师专业发展与工作成就感、幸福感的关系 离开专业发展，教师的工作谈不上有成就感、幸福感。 温总理最近说：老师要具有爱心和知识，在学校里面，爱和知识是永远需要的。 爱和知识正是教师专业成长的两翼。 罗素说：美好的生活是一种由爱所激励、由知识所指导的生活。 △ 自我研修与法定培训的关系 自我研修是补偿教育的主要形式，每一个人终其一生都需要补偿教育，法定的继续教育未能满足个性化的需要，每个人都应该有自己的读书计划。 △ 自我反思与合作交流的关系 自我反思和合作交流是改进教育教学工作的两大法宝，两者相辅相成。  △ 学生现状与学生发展的关系 从选择适合教育的学生到创造适合学生的教育。 △ 特长发展与全面发展的关系 特长发展引发学生动力，全面发展是理想目标。  新课程注重学生个性发展，增加选择性，应从特长发展入手，促进学生均衡发展。 △ 面向全体与分层推进的关系 面向全体是我们办学宗旨的具体体现，分层推动才能真正体现以人为本，只有分层推进才能真正实现有效教学。 △ 第二课堂与发展能力的关系 改革开放以来，教育界最大的共识恐怕就是：我们的学生与发达国家的学生相比，科学精神、实践能力比较欠缺。 第二课堂也好，研究性学习活动也好，只要真正把学生思维能力的培养、信息处理能力和实践能力的提高落到实处，就必然会提高学生的学习能力，也必然有助于应试教育。 △学科学习与学法学习的关系 “学会学习”是一门课程，目前缺乏教科书。 在具体的学科学习中应辅之以学法学习指导，让学生“学会学习”，“有效学习”。 “学会学习”，“有效学习”才能让学生对高中生活有正面的体验，实现快乐成长。 五、德育△ 思想与行动的关系 爱默生说：思想是行动的种子。柏拉图说：思想是灵魂在同自己交流。我们要重视用先进文化丰富学生的思想，激活善的种子。△ 客户与产品的关系 学生既是教师的客户又是教师的产品，这种双重属性，决定我们既要满足学生合理的发展需要，又要严格标准，规范程序，保证教育的质量。 △ 先进示范和后进转化的关系