(第一章 学前教育研究方法概述.pptVIP

3.科学研究中的假设 创设是对问题的假定的解释, 是运用思维、想象对所研究的事物的本质或规律的初步设想或推测，是对所研究的课题提出的可能的答案或尝试性设想。 胡适：“大胆假设，小心求证”。 假设是有待检验或证明的理论，理论是被证明或检验成立的假设。 如：自由落体规律，日心说都是从假设开始。 1. 研究方法的宏观结构（层次） 1.经验方法： 文献研究、调查研究、实验研究、实地研究（观察法、行动研究） 2.系统方法:系统论、信息论、控制论 3.理论方法:数学方法、逻辑方法 3.科学研究的程序（环节） （1）选题与假设(确定问题\查阅文献) （2）数据资料收集 （3）数据资料分析 （4）作出判断，得出结论 毕业论文的开题报告、项目申请书等文件中都必须有类似的设计。 三、学前教育研究方法 1.研究的目标 (1)揭示和发现科学事实 (2)探求科学规律 (3)建立和发展科学理论 (4)指导教育实践 2. 教育学科的特点 “教育是事业，其意义在于奉献。教育是科学，其价值在于求真。教育是艺术，其生命在于创新。” ——吕型伟语。 科学意味着有规律可循。 （1）研究对象的复杂性 马卡连柯：教育学是最辨证、最灵活的科学，也是最复杂、最多样化的科学。 （2）研究范围的广泛性 （3）研究方法综合性 （4）研究过程伦理性 3.教育研究的层次 (1)基础研究 (2)应用研究 (3)开发研究 四、教育研究的效度、信度 1.研究的有效性,即与研究目的的一致性程度。 内在效度指研究结果能被明确解释的程度； 外在效度就研究结果能被推广到其他总体条件\时间和背景中的程度。（中国化、本土化？） 2.研究的可靠性,是指研究的方法、条件和结果是否可重复，是否具有前后一致性。 内在信度指在给定的相同的条件下，资料收集、分析和解释的一致性程度；外在信度涉及的是一个独立研究者能否在相同或者相似的背景下重复研究 五、学前教育科学研究的意义 1.教育研究是教师专业发展的要求。 2.教育研究是教育创新的要求。要创新必须要研究,而方法创新是科学创新的前提。 3. 教育研究是提高教育质量、形成独立教育教学风格的要求。 4 . 学前教育科学研究是教育科学的一个分支，学前教育科学研究是学前教育发展引擎。 六 、学前教育学研究的发展 1.历史背景 (1)对幼儿的早期教育由家庭扩大到社会机构-----幼儿园的诞生。 1840年福录贝尔创立了第一所幼儿园; 特别是各国在学校教育制度(学制)中明确了幼儿园的地位。 (2)培根（Bacon,F. ,1561-1626） “近代实验科学的鼻祖”, 《论科学的价值和发展》（1623） 把教育称为 “讲述和传授的艺术” 。 (3)1879年创立第一个心理学实验室, 把实验方法引进了心理学。 （4）赫尔巴特（Johann Friedrich Herbart 1776-1841）1808发表《普通教育学》,被称为“现代教育学之父 ” , “科学教育学奠基人” 构建了系统的教育学理论体系： ★在心理学的基础上建立教学理论 ★在伦理学的基础上进行道德教育 （5）拉伊（W.A.Lay,1862-1926）与梅伊曼（E.Meuman,1862-1915）是使教育学研究真正具有现代科学性质的关键人物。拉伊的代表作是《实验教育学》(Experimental Pedagogy,1908)，梅伊曼的代表作是《实验教育学纲要》(Outline of Experimental pedagogy,1914)。实验教育学的信念是：必须赋予教育学以真正科学的性质。 2.幼儿教育研究的开端 (1)蒙台梭利在上世纪初创办“幼儿之家”, 1909年出版《蒙台梭利法》,提出教师必须培养自己观察儿童的愿望和能力 。 采用观察法:她发现了许多极为重要而又容易被忽视的事实:儿童在玩玩具时,精神高度集中;儿 童完成工作后并不显出疲乏,而是表现出满足和快活等等。在《心理观察指南》中她提出三个方面的内容:一是儿童的学习(完成任务),儿童的行为(自主),儿童的服从行为。 ----重视自我教育和发现式学习。 (2)奥尔夫音乐教育法 理念：卡尔·奥尔夫(1895-1982)认为在音乐教育中音乐只是手段,教育人、培养人才是目的。音乐是人类思想情感的自然本性的表达，人人都有潜在的音乐本能。教育就是“唤醒本能、发挥天性”。音乐教育就是挖掘人人具有的音乐潜能，而不是“教你学音乐”；音乐是人的天性，教育教育就开发和培养这种天性。 乐器：自然乐器包括：捻指—拍掌—拍腿—跺脚（高音—低音）；研制