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第十章 班级管理 第一节 班级管理的意义 (一)班级 班级是学校行政体系中最基层的行政组织。班级通常由老师、一群学生及环境组成，通过师生交互影响的过程实施教育教学活动，以实现教育教学的目标。 班级是开展教学活动的基本单位，是学生从事集体活动、结交好友的场所，因此，它具有满足学生的需求、促进学生的发展、矫正学生的行为等功能。 2. 班级组织的发展 1）文艺复兴时期的著名教育家伊拉斯莫斯 2）17世纪捷克教育家夸美纽斯《大教学论》奠定了班级组织的理论基础。 3）19世纪初，英国学校中出现了“导生制”。 4）中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年的京师同文馆。20世纪初，废科举、兴学校之后，全国各地的学校开始采用了班级组织的形式。 随着学校教育的不断发展，班级逐渐成为学校教育的基本单位。 (二)班级管理 1．班级管理的概念 班级管理是教师根据一定目的的要求，采取一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。 班级管理的对象是班级中的各种管理资源，即人、财、物、时间、空间、信息，主要对象是人 班级管理的主要手段：计划、组织、协调、控制 班级管理体现了师生之间的双向活动，是一种互动的关系 (二)班级管理（续） 2．班级管理的功能 有助于实现教学目标，提高学习效率 有助于维持班级秩序，形成良好班风 有助于锻炼学生能力，学会自治自理 第二节 班级管理的几种模式 （一）常规管理 （二）平行管理 （三）民主管理 （四）目标管理 (一)常规管理 指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。规章制度使学生在学习、工作和生活中必须遵守的行为准则，它具有管理、控制和教育的作用。制定规章制度，可以使班级各项工作有章可循，有条不紊，避免班级工作的盲目性和随意性。有效贯彻规章制度，可以培养学生良好的行为习惯以及优良的班风。 开展以班级规章制度为核心的常规管理，是班主任工作的重要内容之一。 班级规章制度的组成部分 帮助学生认识规章制度 许多人以为，规则似乎就是专门用来限制人的。实际上规则也有另一面，它在保护人。儿童乃至于成人的安全感均来自于规则，几乎人人如此。 如果你到一个非常没有限制的环境里面，你会不知所措。实际上孩子的成长需要成人的提示，需要成人的限制和成人设定的界限的。这是儿童建立安全感的需要。 (二)平行管理 指把对个人的管理和对集体的管理结合起来的一种管理方式。 马卡连柯：“平行影响”的教育思想 班主任实施平行管理时，首先要充分发挥办集体的教育功能，使班集体真正成为教育的力量；其次要通过转化个别学生，促进办集体的管理与发展。总之，要实施对班集体与个别学生双管齐下、互相渗透的管理。 (三)民主管理：让学生成为班级的主人 班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。 其实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，发挥每一个学生的主人翁精神，使人人都积极主动地参与班级事务，让每个学生都成为班级的主人。 (四)目标管理 美国管理学家德鲁克 是一种以自我管理为中心的管理 第三节 当前班级管理中存在的问题 (一)当前班级管理存在的问题 由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型 学生参与班级管理的程度较低 班干部任命制、“终身制”、特殊化、责任意识淡，非干部学生缺乏班级主人翁意识等。 (二)建立以学生为本的班级管理的机制 1．以满足学生的发展需要为目的 班级管理的实质是什么？ 2．确立学生在班级中的主体地位 3．培养学生自我管理班级的能力 案例分析 快到“五四”青年节了，班主任张老师计划开展一次主题班会，进行爱国与理想教育。就在张老师筹划班会之时，团支书和班长提出了一个建议：让同学们自己设计、组织这次班会。张老师愣了一下：以往的班会可都是班主任设计和组织的呀，学生只是承担一些具体的事务工作，完全由学生策划、组织，这行吗？团支书和班长看出了班主任的疑惑和担心，说：“张老师，您放心，我们能行的。”面对学生热切的神情，张老师决定让学生试试，结果这次班会举办得非常成功。 请结合这个案例谈谈班主任在班级管理中需注意的问题。 第四节 班集体的形成 1．班集体的基本特征 (1)明确的共同目标（班集体形成的基础） (2)一定的组织结构 (3)一定的共同生活的准则 (4)集体成员之间平等、心理相容的氛围 2．班集体的教育作用（功能） 3. 如何建设良好的班集体？ 1. 确定班集体的发展目标 近期、中期、远期 2. 建立班集体的核心队伍 要善于发现和培养积极分子 把对积极分子的培养和使用结合起来 积极分子可以是多种类型的 积极分子的队伍不是一成不变的 3.如何建设良好的班集体？(续) 3. 建立