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教育技术课题研究的主要方法 邓文新 (华南师范大学) Email:dengwx@scnu.edu.cn 主要内容 研究及研究的基本过程； 教育技术课题研究的主要方法 1、行动研究法 2、评价研究法 研究及其基本过程 1、什么是研究？ 研究=发现问题+解决问题。 科学研究的一般过程 教育技术课题研究的主要方法 行动研究法 1、区域教育信息资源共建共享的模式；2、区域教育信息资源应用模式的建构； 评价研究法 3、区域教育信息化的绩效评估。 行动研究法 一、行动研究的概念 二、行动研究的主要特征 三、行动研究基本环节 四、行动研究的具体操作 五、行动研究不同的组织层次 六、行动研究的典型案例 一、行动研究的概念 行动研究，是这样的一种研究方法： 研究课题来源于实际工作者的需要，研究过程在实际工作中进行，研究者由实际工作者和研究人员共同担任，研究成果为实际工作者所理解、掌握和实施，研究目的是解决实际工作中的问题、改善行为。 二、行动研究的主要特征 ⒈ 为行动而研究（research for action） ——行动研究的目的不是构建系统的学术理论，而是解决实践工作者所处的情境中遇到的实际问题。 ⒉ 在行动中研究（research in action） ——行动研究的环境就是实际工作者所在的工作情境，并非是经过特别安排的或控制的场景。行动研究的过程，即是实际工作者解决问题的过程。解决问题，是一种工作行动，也是一种研究行为。实际工作者在这个过程中既解决了问题，又提高了研究能力。 ⒊ 由行动者研究（research by actors） ——行动研究的主体是实际工作者，而不是外来的专家学者。 专家学者参与研究扮演的角色是提供意见与咨询。是协作者，而不是研究的主体。 三、行动研究基本环节 1．计划： ⑴ 计划是以实际问题为前提； ⑵ 包括解决问题的总体计划和每一具体行动步骤的计划实施方案； ⑶ 计划必须有足够的灵活性，计划不是一成不变的，它应该允许根据实际情况来加以修正。 2．行动（实施计划）： ——是指计划的实施行为和过程。它是行动者有目的、负责任、按计划的行动过程。在行动中，要考虑实际情况的变化，进行不断的行动调整。 3．观察（对行动的审视）： ⑴ 观察者，可以是行动者本人，也可以是其他人。多视角的观察更有利于全面而深刻地认识行动的过程； ⑵ 观察的内容：主要是行动的过程、结果、背景以及行动者特点。 ⑶ 观察的结果需要以适当的方式（笔记、录音、录像、图画等）记录下来； (4)观察记录是进行反思、修正计划及确定下一步行动的前提条件。 4．反思 ⑴ 对观察到、感受到的与制定计划、实施计划有关的各种现象加以归纳整理。 ⑵ 对行动的过程和结果作出判断与评价，对有关现象和原因作出分析和解释，找出计划与结果的不一致性，从而形成修订计划的基本设想。 四、行动研究的具体操作 1．拟定课题，明确目标 ——分析问题，确定研究课题； ——课题研究的目的不是探讨教学的一般规律，而是解决具体教学问题，总结解决问题的方法。 2．提出总体实施方案 确定试验对象、试验周期、实施环境、教学内容、教学资源的选取和确定研究的人员组成及其所扮演的角色。 ⑴ 负责人：组织制定研究计划和实施方案； ⑵ 教师学生：行动的实践者和观察者； ⑶ 研究者：制定研究计划和实施方案，同时也是观察者； ⑷ 教育行政人员和其他任课教师：观察者。 3．设计第一次行动计划并实施 ——根据实施方案，设计进行教学实践的策略和教学过程的“计划”，并在实验班中实施第一次“行动”（不只局限在一节课，可以是一个单元或一个阶段）。 4．对第一次行动进行“观察”纪录 ——组织其他任课教师和研究工作者一起，对行动过程和行动后教师学生的反应进行考察： ⑴ 课堂行动观察，如对教师教学活动、学生学习 活动进行录像纪录 ⑵ 学生作业分析 ⑶ 问卷调查（分别对学生和任课教师） ⑷ 各任课教师以教学日记方式写下感受 5．对第一次行动“观察”结果进行内容分析 ⑴ 对不同教师的教学过程录像资料分析 ⑵ 对教学日记的分析 ⑶ 对学生作业的分析 6．对第一次行动的“反思”评价 ⑴ 任课教师与其他参与观察者（教师）座谈，交 流行动的感受； ⑵ 研究者与学生座谈计划实施的效果； ⑶ 研究者与行动者交流行动结果及问题。 7．制订第二次行动方案 根据第一次行动发现的问题，提出改进和修正意见，设计第二次行动方案。 8．实施第二次行动（行动实践、观察分析、反思评价） 通过若干次循环，逐步发现和总结出优化教学的措施和步骤。 ? 五、教育技术行动研究典型案例 评价研究法 一、评价研究的基本概念 二、