营造快乐学习氛围提高课堂教学效果.docVIP

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营造快乐学习氛围提高课堂教学效果

营造快乐学习氛围 提高课堂教学效果 随着新课程改革的深入,怎样使教材上原汁原味不变调的内容,让教师教起来轻松,学生学起来容易,这就需要教师彻底转变教学方式、方法,转变角色。在课堂上营造快乐、融洽、和谐的教学氛围,让课堂教学焕发出生命的活力,让课堂变成生命生长与成长的沃土,成为学生智慧的乐园。本文中,笔者结合平时教学实例,抒发了一些粗浅的做法及感受,投石问路,以期获得大家的共鸣。 一、创设情境,激发兴趣 热爱是最好的老师,兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。如在教学《荷》时,我在上课前一个星期就已经要求学生查找关于“荷”的各方面资料,然后让各小组汇总整理收集到的资料,做成读书笔记。接着,我要求学生根据查到的资料和课文提供的关于历代文人对荷的赞美诗篇,绘出一幅荷花图。这一环节使得许多学生在自主学习过程中对荷有了更多的了解并产生喜爱之情。教学第一课时,我问学生:“同学们,你们有过乘着小船穿梭于荷花开满池塘时的情景吗?那种感觉一定美滋滋、乐陶陶。你们想不想马上见到美丽的荷花呢?”学生兴奋的说:“想……”于是,我播放了一段中央电视台制作的“荷花”的节目,学生被荷风叠韵迷住了。我停止播放时,学生竟喊:“不要啊……”我被学生对荷的喜爱之情折服了,于是我停止讲课,让学生尽情的欣赏荷花。第二节课,全体学生学习积极性高涨,各小组分别上台介绍荷花的相关知识。有的介绍荷的生长环境和分布地域;有的介绍荷的别名;有的介绍荷各部分的用途的;有的介绍荷的有关传说和歇后语……丰富的材料展示,使同学们对荷有了深刻的认识。最后同学们对专题中的历代文人诗词谈了自己的看法,并用其中自己最喜欢的一首诗配上自己所画的荷花图,向大家展示。学生们乐了,争先恐后的上台展示自己的杰作。在整个教学过程中,体现了学生的自主、合作能力,收到了很好的学习成效。 二、全员参与,领引其中 没有学生积极参与的课堂教学,那就不可能有高质量和高效率。课堂心理学认为:“只有经常性启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,才能使学生始终处于一种积极探索知识,寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《 黄山奇松》一文时,“ 黄山奇松以三大名松”一段内容是本课理解的重点。教学时,我就在学生熟读的基础上,安排小组讨论、圈划、画图等学习活动,让学生把不懂的问题和需要解决的问题在小组中交流、讨论。首先,通过课件初步感知黄山风光。使学生对黄山有大致的感性认识,以便更好地理解奇松的特点。接着,以“黄山奇松‘奇’在哪儿?”这个问题,让学生研读全文,探究体会。在问题的讨论中从整体上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特点。然后,精读这段,落实训练点。最后,引导学生想象其它奇松的形态,把训练拓展向课外。是啊,黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松。黄山松便展现着千姿百态将黄山装点地更加神气、更加秀美。“黄山不无峰不石、无石不松、不松不奇”。因而我们将黄山这一独特的松树品种冠名为“黄山奇松”。我在教学中还重视图文结合。在语文课本中每篇课文都有插图,插图的内容都和课文有一定联系,是一种不错的资源。因此,在学生看完迎客松的图片,读完描写迎客松的句子之后,我就安排让学生自由地说说自己的想法,用个性化的语言发表自己的见解,侧重领悟迎客松的奇。通过同学之间的互相启发,达到互相吸收,互相补充,互相纠正。这样在相同的时间里,学生的发言机会、锻炼机会就变多了,讨论出来的问题也就比较完整,比较详细了。因此,课堂教学中只有充分调动学生的多种感官,让学生在全方位参与在学习中,就能激发学生的学习积极性,提高学生的参与率,使语文课堂生机勃勃,充满活力,充满生机。 三、培养兴趣,点化旨义 学生的兴趣是积极性的内动力,为了激发学生的兴趣,让学生动起来,我充分发挥小组长的作用。在课堂上,我把每个问题细分到各个小组,让小组长带着组员交流讨论,鼓励学生各抒己见。我也深入到各个小组去认真倾听,及时发现学生思想的火花,在小组中对他们的见解给予肯定、赞扬。我经常融入到学生中,和他们一起辩论、竞赛朗读,鼓励学生提出学习和生活中感兴趣的问题进行研究,鼓励他们敢于发表自己的见解,避免人云亦云。在教学《梅花魂》这篇课文时,有许多老师采用录音朗读,虽然录音中专业者地朗读水平非常高、感情非常充沛,可这恰恰让学生感到目标遥不可及,从而产生畏怯心理。 所以,我采取了和学生PK的办法,名为“我的擂台,我做主”。我先感情充沛地朗诵了这篇课文,赢得了学生热烈的掌声,然后鼓励学生上台打擂,并且要求学生先指出我的不足再有激情的朗读,大家做评委。这节课,学生们兴趣空前高涨,许多同学跃跃欲试,勇敢上台和我比拼。课堂气氛异常活跃,学生的思维频频迸出创造的火花。在朗读中,学生既加深了对课文内容的理解,对人物等形象有了深切的感悟,又培养了学生

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