高中生厌学情绪的表现.docVIP

分析高中阶段后进生的在校表现 这个学年，我开始接受高二（8）班的班主任兼语文老师，高二（8）班是一个体育班，班上有35个男生和2个女生。但开学以来，我发现班上存在不少的问题。班风不好，学生贪玩、厌学的情绪尤其明显，经常有同学违反学校纪律，甚至顶撞老师。 在经过两个月的观察后，我决定找班上的一些同学谈话，了解他们的情况。当我问到：“你怎么不完成作业呢？还经常上课睡觉？”他的回答让我有些意外，他说自己本来就是想读职业高中的，但由于家人反对，所以要他来读高中。但他的基础很差，所以一直跟不上，也就不愿意学。另外，有些同学由于有早恋的现象，所以无心向学。再比如，有些同学其实很想学，但本身基础差，再加上班里的学习氛围很差，于是也渐渐被感染，变得无心向学。 找到原因后，我作出如下判断，现将这些学生的厌学心理问题的表现、成因陈述如下： 一、原因： （1）逆反心理 这些学生对外界的刺激常产生于常态相背的心理反应，与他人交往采取不合作的对抗态度。虽然他们在内心也知道自己这样做不对，但因为心里存着烦躁的情绪，所以会故意地或不自觉地对老师、家长的教育感到厌烦甚至顶撞。他们故意牢骚满腹，对集体不满，对老师反感，拒不接受师长的教育和帮助，从心底产生外界的对立情绪。这类学生由于成绩差，经常受到老师、家长的指责和同学们的嘲笑、歧视，因而产生与班集体、教师对抗的情绪，常常表现出敌意、挑衅或破坏性行为，有较强的攻击性。这类学生上课时喜欢说个调皮话，接老师的话茬，对老师的批评和教育反应淡漠，常说：“反正老师怎么都瞅我不顺眼。”所以上课不愿意记笔记，课下贪玩，不能独立按时完成作业。 （2） 自卑心理　 这类学生在生活和学习中常常处于失败和落后的境地，在家常受到父母的训斥或责骂，在学校也受到批评较多，甚至还有来自同学的讽刺、挖苦。连续的挫折使自尊心长时间得不到满足。他们自惭形秽，以为自己处处不如人，脑子笨，没人喜欢，是失败者，在家长、学校、同伴中总是抬不起头来，渐渐地转化为自卑，感觉低人一等。 （3） 抑郁心理 这类学生当中不乏一些同学经常生活在焦虑的心境中，他们内心孤独却不愿向同学和老师倾诉；在学习上，他们经常精力不集中，情绪低落，反应迟钝；他们常常因考试的失败而感到痛苦和恐惧。他们甚至还会出现生理上的不适症状，如食欲不振、失眠、胸闷、头昏等。初中阶段的学习任务比较重，中学生负担过重学习的心理压力越来越大，特别造成他们精神上的萎靡不振和心理上的抑郁。这种心理在所研究的个案王雅君同学身上表现比较突出。 （4）厌学心理 这类学生在学习中背负着比其他人更大的心理压力。他们一方面在学习上由于基础知识和基本能力的不足要面对更大的困难，一方面可能还要承受来自家庭、老师和同学的精神压力。特别是几经努力仍不能让自己站起来的学生，就会失去勇气，在他们的眼里学习的前途十分暗淡。再面对升学难、就业难、出路窄的现象，深感前途渺茫，为此，造成精神上的萎靡不振，从而产生厌学心理，对学习失去了兴趣。 （5） 心理障碍 由于以上的心理问题得不到解决，时间久了，在他们的身上就会形成心理障碍。有强迫症状的学生总在想一些没必要的事情，如老想考不好怎么办，总是反复检查作业做得对不对；人际关系敏感的学生总感觉别人对自己不友好，其他人不理解、不同情自己；当别人看到他或议论他时总感觉不痛快；有敌对倾向的学生的表现是常发脾气，摔东西、大叫大嚷；常与人抬扛，有理不让人，无理搅三分；有偏执倾向学生的表现是总感觉自己想法和别人不一样；总觉得别人在背后议论自己；觉得大多数人不可信、不可靠；很难与他人合作。 其实他们的心理问题是比较复杂的。他们的内心常常是充满着矛盾。例如，他们有着自尊与自卑的矛盾心理。他们有着自卑的心理，而在其内心深处却有着强烈的自尊心，渴望能得到别人的理解与尊重，所以有时他们也会极力地表现一下自己。如果得不到尊重，就会变得更为自卑。他们也有着蛮横与畏惧的矛盾心理。他们的蛮横可能是畏惧心理过度自卫的一种表现。或是表面的天不怕地不怕的下面也掩蔽着一颗畏惧的心。他们在闭锁内心的时候，也同时渴望着能有理解自己的交流，渴望着真正的朋友，也希望能在集体中得到尊重。他们在退缩的时候，也有着一点点的不甘心，也真的希望自己的努力能有所进步。 二、“后进生”转化教育的策略和方法 ⑴ 调查了解，找准心理症结 “没有调查就没有发言权”，不了解“后进生”的心理特点或不了解产生“后进”的原因，就不可制定有效的转化方案。俄国教育家乌申斯基有一句名言：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”我国古代的《学记》中也曾指出：“知其心，然后救其失也。”这说明了解学生是教育学生的前提。 首先要通过各种渠道，如个人访谈，家访，从“后进生”身边的人那里侧面了解等，了解“后进生