高中生物教学应用教与学软件培养学生创造力的研究.docVIP

高中生物教学应用“教”与“学”软件 培养学生创造力研究的研究报告 上海市张堰中学 丁永章 201514 东北师范大学生命科学学院 张丽萍 130024 内容摘要：本工作是第二期骨干教师国家级培训学员科研项目。课题对以往教学中存在的种种问题作了剖析，以新基础教育理论和创造教育基本原则为指导，从开发对培养学生创造力有适用性和交互性的“教”与“学”软件出发，创设问题情境，激发学习注意力和兴趣。在构建指导性教与探索性学的教学模式的同时，在实践中加以反思，在培养学生创造性思维方面取得了一定成效。本文不仅在研究概况、基本思想、实施情况和成果体会等方面作了较完整阐述，对存在的一些急需解决的问题也提出了己见。 关键词：生物教学 教软件 学软件 培养 创造力 研究 一、问题提出： 当我们面对现实，深刻反省自己的时候，一种危机感就会油然而生――我们培养的人缺乏创造力。回顾我们所走过的路，不难看出现行工业化教育模式中存在的种种问题。由于教学观念陈旧，创新精神缺乏，教学设施落后等诸多因素影响，上述问题在生物学科教学中也显得相当突出，尤其在本区高中的生物教学中更显凸现。据调查表明，生物教学中探索培养学生创造力起步较晚，能够将现代教育技术应用于课堂教学也为数不多，针对性用好现代教育技术更欠火候，而将“教”与“学”软件应用于探索培养学生创造力的研究仍是空白。 当我们面向未来，从沉睡中清醒时，一种使命感便忧心如焚――我们培养的人应该具有创新精神。随着高科技的发展浪潮一浪高过一浪，多媒体教学更是异军突起，它以崭新的姿态活跃在“现代教育”前沿阵地，已成为教育领域的“现代武器”，为教育事业的发展注入了新的活力。由于科学技术的迅孟发展，信息传输量增大，传播速度加快，并以几何级数递增，在这种新的形势下，运用单一媒体传播信息的传统教育方式己不适合时代的要求，因而面临着严峻的挑战，但同时又是一种机遇。 当我们立足于现实，一切从学生需要出发时，一种责任感自然会计上心来――我们该为培养具有创造力的新一代行动了。我国著名的教育家吕型伟曾说过：“要是通过合适的教育，将中国人的聪明才智尤其是创造才能充分的开发出来，使12亿这个沉重的人口负担转化为巨大的人才资源，其释放的能量将超过世界上最大的火山爆发。”对此，本文认为：将现代教育技术运用于课堂教学，优化教学资源运用，并培养学生创新精神和科学精神，这就是“合适的教育”。 时代发展呼唤教育应培养学生创新精神；教育改革召唤教育应开发学生创新精神；学生自身价值的体现更应大力开发培养和发展创新精神。为此，本文依据教育理论和心理学原理，根据上海市二期课改纲要，现行课程设置，素质教育的具体要求及学生个性发展规律、学科和教学软件特点等因素，探索“教”与“学”软件在生物学科课堂教学中应用对培养学生创造力的影响。 二、研究概况 《高中生物教学应用“教”与“学”软件培养学生创造力的研究》教育科研课题是第二期骨干教师国家级培训学员科研项目。该课题由东北师范大学生命科学院院长、博士生导师张丽萍教授担任指导教师。此研究项目同时又是国家级骨干教师丁永章老师所主持承担的1999年度上海市教委批准的市级科研项目的核心部分。该课题为基础教育中综合研究。课题于1999年2月开始正式启动，共分五个阶段实施，其间开展了基础教育理论的学习和讨论；进行了大量的文献资料的查找工作并积累了相关的“资源”；策划制作了《生物膜技术》等二十件“教”软件和“学”软件；探索并构建了“指导性教与探索性学”教学模式；设计、开设了《中枢神经调节功能》等四堂科研专题研究课；并对相关教学课件作了展示。课题于2001年6月完成了结题工作，取得了预期的研究成果。 三、基本思想 （一）、从当代中学生的心理特点剖析应用软件培养学生创造力是具有不可替代价值 教育过程是教育者与受教育者互动、互换双边活动的过程，学生是教育的主体，在教育过程中必须充分启动学生的主观能动性。要充分发挥“教”与“学”软件在生物教学中培养学生创造力的作用，首先就必须分析学生的心理特点。 1、观察方面：中学生知觉的精确性、概括性和注意的有意性、目的性有了显著的提高。空间知觉和时间知觉有了很大的发展。培养学生的创造力首先就必须根据学生观察的特点，培养学生的观察和注意力。这是因为“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然都经过它才能进来。”有关资料表明，学习软件成为学生学习环境后，学生的注意力和态度就会有明显改善，开始从被动知识接受转变为主动探索和个性化独立学习，学习兴趣和学习效率也会越来越高。所以我们认为注意是一切心理活动的开端，又是思维活动的前奏。有了注意，才能有兴趣；有了兴趣，才会有更为集中、稳定、持久注意力，思维也将更为积极活跃。那么，教学软件所具有的图文声像并茂，形象直观