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统计学导论 1 统计学是干什么的 统计学是收集、组织、概括和分析数据，并从中获得的信息作出结论的科学。 统计过程 确定研究目标、总体、个体及样本； 收集回答（1）所需要的数据； 组织与概括数据、从中获得信息； 由所获得的信息得到问题的结论。 统计学分支 描述性统计： 运用图、表及数字特征来组织、概括数据，并从中获得信息的过程。 推断性统计： 运用概率方法，将从样本中获得的信息，推广到总体，并指明可信程度。 统计学类别 理论统计学：基础统计学，数理统计学。 应用统计学：生物统计学，经济统计学，教育统计学 等。 统计研究方法 观察研究； 对照实验。 统计学基本概念 总体与个体：所研究具有一定特征的对象的全体称为总体，其中每一个对象称为个体； 样本与抽样：由总体中部分个体构成的集合称为样本，获取样本的过程称为抽样； 变量与数据：总体中每个个体都有的特征称为变量。如果特征用语言描述，并用来对个体进行分类，则该特征称为定性变量；如果特征用数字表示，则该特征称为定量变量（离散变量，连续变量）。 随机现象：在一定条件下，不能预知结果的，且当重复进行时，结果出现的频率具有稳定性的现象叫随机现象。重复进行的过程叫随机实验。用概率与统计研究随机现象。 例1 区别变量与数据 2统计学是如何研究问题的 2.1 对照试验 对照实验是对一些个体（实验单元）施加处理且尽力孤立这些处理对研究问题的特征变量（响应变量）的影响。 例2 教学实验 一种新教学方法，或一种新课程标准问世。怎样设计一个实验来测试它的效果呢？最基本的方法是比较。 教学与课程研究者经常使用比较法。他们想知道一种实验（如使用新课标）对一种反应（如成绩与能力）的效应。为了寻找出来，他们把一个实验组的反应与一个对照组的反应作比较。 如果除了处理这一点，实验组与对照组完全相同，那么这两组的反应的差别就很可能归因于实验的效果。 但是，如果实验组相对于其它因素不同于对照组，则这些因素的影响就与实验的效果相混淆。 为了保证实验组与对照组相同，调研者随机地将实验对象分到实验组与对照组。随机对照实验就是这样做的。 只要有可能，给对照组以中性但看上去很像实验的“安慰剂”。应该消除心理对实验的影响。 在双盲实验中，实验对象不知道自己是在实验组还是在对照组，那些评估反应的人也不知道这点。这样防止偏性。 2.2观察研究 观察研究是通过对样本的一种特征进行研究，来估计总体的该项特征。观察研究是一种事后研究。 例3 教育调查 教育调查属于观察研究。观察研究与对照试验不同，在一个对照实验中，是研究者决定谁在实验组和谁在对照组。而在观察研究中，正是实验对象安排他们自己到不同的组。而观察者只是观察所发生的情况。 例如，关于“数奥”训练对学生能力的影响的研究必定是观察性的，没人会为了讨好一位统计学家而去搞十年“数奥”。 为了解全省二十万教师对新课标的赞成的比例(参数)，一般应用观察样本中赞成的比例（统计量）去推断总体的参数，并给出置信区间。 调查研究的基本形式为抽样调查。 抽样方法 ·总体是具有某种共同特征的一类事物的全体，记为；从总体中抽出的一部分个体 构成的集合称为样本。 例如：2009年参加高考的学生全体是总体； 2009年参加高考被随机抽取的100个学生是样本； ·样本包含的个体数目n叫样本容量；总体中包含的个体数目N叫作总体规模；从总体中取得样本的过程叫抽样。 ·随机抽样的主要方法： 简单随机抽样； 分层随机抽样； 分群随机抽样； 系统随机抽样。 调查方法举例 人们常常关心一些敏感问题，例如学生在考试中有无作弊现象，社会上的偷税漏税现象等，这时的调查要精心设计问卷，设法消除被调查者的顾虑，使他们能够如实回答问题。否则，被调查者往往会拒绝回答，或不提供真实的情况。 例如，为了调查某校学生是否有过作弊情况，在该校中抽取了200名学生进行调查，调查中设计了如下问题： 请投掷一枚硬币，如果正面向上，请回答如下问题I,否则回答问题II, 并将问题的答案写在括号中，（ ） 问题I: 你在以往的考试中是否作过弊？ 问题II: 你父亲的阳历生日日期是否奇数？ 因为答案只有“是”或“否”，任何人都不会知道答案是针对哪一个问题，因此被调查者可以毫无顾忌地给出符合实际情况的答案。 假设有60人的答案为“是”，因为投掷正常硬币出现反面的可能性为0.5，因此回答第二个问题的人数约为2000.5=100. 因为阳历的生日是奇数的可能性约为187/365=0.51. 因而在回答第二个问题的人中，大约为100了“是”，所以回答“做过弊“的人数约为60—51=9. 3 描述性统计 3.1测量总体、观测样本 在教育调查或教育实验中，个体是观测指标的载体，而这种指标通常以实数形式表示。个体的一项指标可以